初中歷史教學中小組合作學習的實踐與探索

王云

摘要：小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，也是我校在課程改革中全力推行的學習方式，可是在實際操作過程中出現了許多問題，影響了小組合作學習的有效性。帶著問題我們進行探索，終于找到了有效利用小組合作學習的方法。

關鍵詞：小班化；歷史教學；小組合作學習；實踐與探索

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-076-1

一、在小組合作學習前給學生提供獨立、自由的個人學習空間

在實行小組合作學習教學的初期，教師給出合作的主題后出現了這樣的情形：課前預習過的學生立即行動起來；課前沒預習過的學生無所適從，不知道該做什么，甚至還有少數學生交頭接耳地談論與學習無關的內容。這樣不但使合作學習的進度無法調控，而且使合作學習的效率也無法保障。針對此種情況，我們就決定在在小組合作學習前先給學生十分鐘左右的時間獨立自主學習。

隨著社會的進步和生活水平的提高，學生獲取知識的途徑變得多樣化，很多課堂上要學的歷史知識，學生早就有所了解，特別是有些學生感興趣的知識，他們知道的比任課教師還詳細和全面，所以學生完全有能力在課堂獨立自主學習。獨立自主學習時每個學生在閱讀教材時就會自己獨特的收獲：教材上寫的一些內容和我之前知道的一致；有些內容怎么和我之前知道的不一致，到底那種是正確的呢？還有些內容以前不知道，通過自學了解了，還有一些自己還是不懂，要向別人請教。這樣學生既鞏固了自己已掌握的知識，明確了自己要掌握的新知識，還在自學過程中順其自然地提出了許多問題，并且產生了很強烈地解決問題的欲望，要通過與同學或教師的交流解決問題。即使課堂所學內容學生之前從未接觸過，教師也可以完全放手讓學生先在課堂上獨立自主學習。新課程標準下的人教版新歷史教科書也更便于學生獨立自主學習：教科書以生動的故事、傳說，詩歌或文物，名勝古跡等導入新課，激起學生學習的興趣；課文內容上盡量插入生動的故事，力求把繁雜的歷史概念敘述地淺顯、生動，便于學生閱讀；新教科書還在課文中間專設了一系列多層次、多類型的探究性欄目——“動腦筋”，激起學生探究和合作的欲望。教師在課堂上給學生提供獨立、自由的個人學習空間，讓學生先獨立自主學習，學生不懂的知識自然就成了問題，這樣既培養了學生主動參與和自主學習的能力也為下一步的合作與交流提供了必然、打下了基礎。

二、讓課堂成為學生合作與展示的大舞臺

在實踐初期，我們發現學生合作、交流、展示的過程特別混亂：當教師布置合作學習的任務后，學生馬上就各說各的，誰也不聽、也聽不清楚伙伴在說什么，課堂上唧唧喳喳、鬧鬧哄哄；展示時，學生都爭搶首先發言的機會，得到發言機會，心滿意足地說完然后一屁股坐下，覺得自己的任務順利完成，既不管別人的評價也不管其他同學的發言。課堂上出現這樣的現象，學習效果自然不會好。如何改變這種混亂狀況呢？我們的做法是“雙管齊下”：一是教師要特別注意在課堂上培養學生有序發言、注意傾聽的良好習慣。教師在課堂上經常這樣提醒學生：“學會傾聽也是一種很重要的本領”，“老師欣賞積極發言的學生，老師也同樣喜歡專心傾聽的學生”，“你是一個善于傾聽的好學生”，“別人發言的時候，認真地聽，你會有很大的收獲”等等。經常這樣引導，不但課堂會井然有序，學生也會擁有一雙“靈耳”，在傾聽中收獲更多。二是在歷史學案的“合作、探究和展示”部分增設“我解決的問題與別人幫我解決的問題及仍未解決的問題”欄目，并根據每個組員的記錄情況，本小組組長給出相應評分，記入小組總分，參加全班考評。“我解決的問題”可以是我解決的自己的問題，也可以是我解決的別人的問題。記錄下“別人幫我解決的問題”，這樣既可以讓學生靜下心來傾聽別的同學的發言，也可以通過學生間的互學、幫學，代替傳統的教師一言談，這充分體現了新課改的理念。“仍未解決的問題”就是學生在經過小組內、班級內合作仍未解決的問題，這就是需要教師來引導全班同學共同努力解決的難題。

三、整理與反思，內化課堂學習收獲

由于學生前面的學習收獲有的是自主探究獲得的，有的是通過交流討論獲得的，不夠系統和穩定，所以在一節課的最后留有時間，讓學生通過整理學習材料或自我反思，把課堂上學到的東西變成自己的。在這一環節學生可以查漏補缺，可以強化重點難點，也可以是拓展延伸，每個學生根據自己的實際情況，方式各異，但共同的目標都是把課堂的所學內容轉變成自己的學習收獲。通過這一環節學生不僅鞏固了自己的知識，還提升了自己的學習能力。如在學完甲骨文這一知識點后，我在課堂上來了個當堂競賽：比比看誰的方法最容易讓我們掌握甲骨文這個知識點，學生們有的用表格展示；有的直接寫了幾個甲骨文字；有的用簡潔的文字介紹，其中最特別的是有一個學生走上黑板先畫了只烏龜，其他學生哈哈大笑，然后他又在烏龜的背上畫了兩根大骨頭，這時其他學生一點聲音都沒了；接著他又在兩根骨頭上分別寫了“商朝”和“文字”四個字，最后他指著他畫的圖對大家介紹說：商朝刻在龜甲或獸骨上的文字成為甲骨文。最后他走下了黑板。這時班上響起了熱烈的掌聲。我驚訝于學生的創造力，更感動于學生的自信和與他人分享的精神。這些更加促使我在課堂上給學生提供一切可能的機會讓學生展示自己，提升自己，成就自己。