家庭教育中孩子創造力的培養

龔小霞

[摘 要]幼兒時期孩子對父母的依賴性很強，這一階段的家庭教育對于培養孩子的創造力至關重要。作為家長，首先要相信自己的孩子擁有創造力，轉變傳統教育觀念，運用適當的方法培養孩子的創造力，引導孩子獨立思考，自由提問，嘗試解決生活中遇到的困難。同時，注意對孩子的創造性行為作出積極評價。

[關鍵詞]創造力；家庭教育；獨立思考

一、相信自己的孩子擁有創造力

有的家長認為只有聰明的孩子才有創造力，自己的孩子不夠聰明自然不用培養了，其實不然。每一個大腦發育正常、沒有受到嚴重損傷的人，都具有一定的創造力，只要后天教育得當，就能最大限度地發展創造力。因此，家長要相信自己的孩子跟其他人一樣擁有創造力，打破頭腦中關于創造的神秘感。正如創造性教育的積極倡導者陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天上創造之時，人人是創造之人。”

二、轉變傳統認知

1.改變傳統“好孩子”標準。傳統好孩子的特點是乖巧、懂事、聽話。平時這些不愛提問、在各種活動中處于被動狀態的孩子只是因為聽話常常受到表揚，而那些積極創新的孩子因為“調皮搗蛋”時時遭到批評。這種獎罰尺度無形中抹殺了孩子的創造天性。孩子為了得到表揚，處處按大人的要求做事，沒有自己的思考，也就無從談起創造了。家長應結合孩子好問好動的特點，創造機會讓孩子參加各種活動，對于孩子的某些破壞性行為不能一味地呵斥，而應在充分了解事實的基礎上加以正確引導。

2.改變過分呵護、武斷專制的教育方式。在獨生子女家庭，孩子事無巨細一應由成人包辦，失去了動手實踐的機會，養成懶惰的性格。孩子在大腦迅速發展的嬰幼兒期，參加的活動越豐富，體驗越多，越能開發大腦潛能。因此，家長教育孩子時應少一些包辦，孩子自己能做的事情盡量讓他們獨自完成。同“溺愛式”教育方式相反的是武斷專制。運用這種教育方式的家長對孩子要求嚴格得近乎苛刻，孩子只能按大人規劃好的路線走，既剝奪了孩子的獨立自主性，又抑制了他們的創造性。家長應采取民主平等的教育方式，以討論的形式，組織、參與、指導孩子的活動，讓孩子自由想象，積極探索。

三、運用多種方法培養孩子的創造力

1.引導孩子多看多想多說。生活中的物品都可以作為培養孩子發散性思維的材料，讓孩子看看它們像什么，然后從不同角度去說。家長也可以和孩子一起說，引導孩子觀察大自然，想象圓圓的月亮像盤子，彎彎的月亮像小船，細細的月亮像尾巴……

2.讓孩子嘗試獨立解決困難。活動中遇到的一些難題，家長不要急著替孩子解決，要引導孩子自己想辦法。比如孩子要拿高處的東西，家長可以引導孩子自己想辦法，孩子想到的辦法大概有：①請大人幫幫忙；②自己跳起來拿；③搬凳子踩上去拿；④拿棍子撥過來。讓孩子按自己想到的辦法親自實踐，然后討論哪種方法最方便，讓孩子學會總結經驗。

3.解放孩子行動的雙手。孩子的智慧在手指上，多動手能促進孩子各方面能力的發展。在不少家庭里，孩子常被規定不要碰這不許碰那，好玩好動的孩子被禁錮成了縮手縮腳的木偶。家長應該創造條件讓孩子動起來，比如鼓勵孩子玩沙子，做成各種沙房子、沙路、沙堆、沙坑……

4. 鼓勵孩子自由提問。陶行知說過，小孩子有問題要準許他們問。舊的教育習慣是不許多說話，尤其是孩子只能聽大人說，不能自己說，也不能自己問，嚴重束縛孩子的創造力。現在家長仍不愿讓孩子提問，原因有二：沒耐心解答；怕答不上來有損“面子”。此種做法嚴重阻礙了兒童創造思維的發展，打消了孩子學習的積極性。因此，家長要鼓勵孩子多問，并引導孩子自己來回答。

5.肯定孩子的創造行為。例如孩子畫太陽，有紅太陽、綠太陽，還有黑太陽，問他為什么，孩子回答：“冬天天氣冷就有紅太陽，夏天天氣熱所以是綠太陽，晚上太陽就變黑了，所以看不見。”這時，家長應表揚孩子：“你想得真好！”同時還可建議孩子畫畫下雨時的太陽、陰天的太陽，讓孩子的創造性得到充分發揮。相反，家長若看見這許多太陽就批評孩子，那么孩子的創造熱情就會被打消，從此只畫一種紅太陽了。由此及彼，別的創造也會放棄。因此，家長面對孩子的創造行為應多表揚，多鼓勵，不要胡亂批評指責。

責任編輯 張淑光