挖掘素材，積累詞匯

姬鳳珍

摘 要：聽、說、讀、寫被認為是學習英語的基本手段，但是現在的老師基本只重視聽、說、讀，往往忽略了寫的重要性。寫是學生把口頭形式變成書面形式的重要步驟，這個步驟是學生語言交際能力提高的重要部分。小學生剛開始接觸英語，因此，這個時期也是學習提高寫作能力的最佳時機。本文分析了小學英語寫作教學在整個英語教學中的重要性，并且就如何提高小學英語寫作教學效果提出了幾點策略。

關鍵詞：小學英語 寫作 詞匯 素材

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0063-01

對于英語的學習，聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能，而在現階段的小學英語教學中，一部分英語教師忽略了寫作的重要性，而只重視聽、說、讀三項基本能力的培養。熟不知，英語寫作能力的訓練與培養也是整個英語教學中最重要的一個環節之一。學生能夠熟練運用自己所學知識，通過書面的形式表達自己的所思、所想、所悟，這不僅能夠增強他們學習英語的興趣，而且還有利于提高他們綜合運用語言的能力。在此，筆者通過這幾年對英語教學的探索與實踐，總結了幾點如何提高小學英語寫作教學效果的策略。

1 挖掘素材

對于小學生而言，他們想表達的內容極其的豐富多彩，而由于自己表達能力的局限，他們的很多想法都只能埋藏在心底。身處一個以漢語為母語的大環境下，日常生活中，運用英語來交流的機會很少，學生們只能局限于在課堂上通過教材來學習。因而，作為一名英語教師，為學生們挖掘語言素材是相當重要的。

1.1 圖片—— 積累最直觀的寫作素材

一句話是由若干個詞語組成的，而一篇文章是由若干句話組成的。因此，對于英語寫作教學應該從最基本的寫詞開始，再過渡到寫句，最后才是寫文章。在此筆者特總結出了一種非常適合小學生的寫作形式，即看圖、寫詞、寫句、寫文章。教師可為學生們精心挑選一些教材上的圖片，指圖，讓學生們寫出相關單詞，并且由該單詞寫出句子。例如：我為學生們準備了一張畫了一個小女孩的圖片，學生們立馬會寫下girl這個單詞，學生們思考的角度不一樣，由這個詞寫出來的句子也極其的豐富多彩：The girl is dancing.She is my girl friend.The girl is my sister.然后進一步，讓學生們由這句話作為中心思想寫一篇文章。

1.2 閱讀—— 積累最廣泛的寫作素材

廣泛閱讀是提高英語寫做能力的基礎。牛津小學英語教材為學生們提供了許多題材的文章，教師可從中挑選一些比較典型的文章進行講解，剖析，幫助學生們積累詞匯，分析句子。讓學生們看懂理解文章，并且要求他們背誦。教師還應鼓勵學生們廣泛閱讀一些其他題材的文章，以積累更多寫作素材。

1.3 情景對話—— 最有趣的積累寫作素材方式

現在的小學教材，很多課文都是以對話的形式表現出來。這種文章更易于學生們理解，掌握。在課堂教學時，教師可以讓學生們分角色朗讀課文和表演，這不僅可以活躍課堂氣氛增強學生們的學習興趣，還有利于學生們積累詞語、句式。教師們可布置改寫課文的任務，讓學生們將對話形式的課文改寫成書面作文，為了進一步提高學生的興趣降低改寫的難度，教師們可以提供一些連結詞匯，例如：and but because等。教師也可以幫助學生改寫好，然后從中抽出一些關鍵性詞語，讓學生們自行填寫。例如：There are three people in my family.My dad is old.He is very.He can. My mother is old.She is very.She can.I am old.I am very.I can.這種形式的短文填空對提高學生們的寫作能力是很有幫助的。

2 積累詞匯

如果說房子是由一塊一塊的磚砌成的，那么文章則是由一個一個的詞語組成的。因此，詞匯是寫作的第一步也是最基礎的一步。然而詞匯的積累是一個很長而且枯燥的過程，所以教師在教學的過程中，應該切忌讓學生們死記硬背，而是讓學生們結合特定的語言環境去背誦。單詞作為聽、說、讀、寫最基本的語言單位。詞匯量的多少直接決定了學生的英語水平，筆者就如何教學生們積累詞匯以及在寫作當中靈活運用詞匯談幾點看法。

2.1 看圖積累詞匯

對于小學生而言，圖片是傳遞信息的最簡單的方式，也是他們最容易聯想接受的方式。因此，在課堂上，教師可以準備一些圖片，然后指圖讓學生們說出相關的單詞并且默寫出來，這種積累詞匯的方式不僅能夠增強學生們學習英語的興趣，而且可以豐富學生們的想象力，尤其是對于一些看圖作文，學生們一看圖便能聯想到相關單詞，進而很快的完成寫作。

2.2 在語言環境中積累詞匯

每一個單詞在特定的語言環境中都有特定的意思，因此在特定的語言環境中記憶單詞，對學生們深刻理解以及靈活運用該單詞是很有幫助的。牛津英語教材為我們提供了豐富的學習素材，例如情景對話、短文閱讀等。教師們可以布置一些短文讓學生們去背誦，通過背誦不僅可以增強學生們對整篇文章思想和內容的掌握，更能夠有助于學生們對單詞的理解。

3 注重寫作評價

學生寫完一篇文章，都很注重老師所給的評價。一個好的寫作評價可以使學生在學習的過程中不斷的認識自己，完善自己。同時教師也可以通過這種方式鼓勵學生，讓學生們建立自信。因此，寫作評價也是我們英語寫作教學當中的一個重要環節。寫作評價的方式有很多中，不僅僅只是教師評價，我們可以先讓學生們自己評價，也可以是同桌評價。教師可以精心挑選一些范文在課堂上進行評價，教會學生們一些評價方法，并且組織學生們開展小組評價，營造輕松而且活躍的評價氛圍，同學們可以將自己的作品相互交換閱讀、點評、修改。最后每一個小組都挑選出最優秀的作品進行評比，并且予以一定的獎勵。這種方式不僅能夠提高學生們的集體榮譽感，還能激發他們的寫作熱情，進而促使他們不斷進步。

綜上所述，學生的寫作能力的培養是一個比較漫長的過成，在這個過程中，教師的引導和鼓勵是極其重要的。因此，教師們應該做好打持久戰的準備，精心設計課堂內容，調整自己的教學策略，使學生們的英語寫作能力逐步穩定的提升。

參考文獻

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