蘇教版小學語文《霧凇》教學設計

金晶

摘 要：新語課標明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”新一輪課程改革中，語文課堂教學注重對人的培養和塑造，把學生培養成為具有鮮明個性、完善品格的人。

關鍵詞：小學語文； 教學設計

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-091-002

針對課文《霧凇》的特點，我確定了抓文眼“奇”字來設計教學主線，并組構了三個板塊的教學內容：讀——感知霧凇景象的奇麗；說——感悟霧凇形成的奇妙；寫——感受霧凇姿態的奇異。精選這三個板塊的教學內容，目的是融讀說寫于一體，跳出課文教語文，實現語文教學的轉身，利用“課文”這個例子，讓學生在語文實踐活動中，鍛煉聽、說、讀、寫，觀察、想象、表達的能力，凸顯語文教學的本色。

一、引入情境，初識霧凇景觀美

師：當三九嚴寒、大地冰封的時候，如果你來到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會發現一道神奇而美麗的風景線。松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，似排排雪浪，蔚為壯觀，這就是與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀之一—有著“冬天里的春天”般詩情畫意之美的霧凇。

學生齊讀課題，教師指導“淞”的寫法。霧凇俗稱“樹掛”。

師：“霧凇”這個詞對于我們江南的孩子來說也許很陌生，那么，我們就先通過網絡與霧凇來次親密接觸。請同學們打開《霧凇》專題學習網，點擊上面的“霧凇美景”，盡情地欣賞這如詩如畫的景象吧。

師：看了這么多霧凇的美麗畫面，你能用一個詞、一句詩，或者一段話來說說你的感受嗎？

師：同學們說得可真好，江澤民爺爺在1991年去吉林視察，恰逢霧凇奇景，他欣然寫下了這樣的贊頌之詞：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”1998年他又賦詞曰：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間萬事出艱辛。”出示這兩首詞，指名學生有感情地朗讀。

富有感情的描述渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。

二、自讀自悟，感知課文整體美

指導學生讀、想、畫、查。

讀：點擊“美文賞讀”，請學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞句，可以查字典或聯系上下文和生活積累來解決。

想：這篇課文的主要內容是什么？霧凇給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？

畫：把你認為寫得美的句子及反復讀書后仍不理解的地方做上記號，在旁邊批注。

查：點擊“字詞學習”，指一名學生認讀字詞，相機正音，指導書寫，并讓學生選擇其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。讓學生分自然段讀課文，

說說課文的主要內容，教師對其適當評價。

放手讓學生自主學習課文，通過讀、想、畫、查，整體感知課文。讓學生與作者對話，與文本對話，掌握課文中的生字詞，初步了解課文的主要內容，從而為進一步學習課文打下扎實的基礎。

三、研讀體悟，品味寫景譴詞美

師出示以下重點句：

（1）松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

①抓住“潔白晶瑩、銀光閃爍”，引導學生理解和想象，體會霧凇之美；抓住“綴滿”、“十里長堤”，將其換成“掛滿”、“長堤”，讓學生加以對比，體會霧凇之多。

②點擊欣賞，師講述：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這可不是一般的美呀，是一種奇特的美！誰能把它奇特的美讀出來？

（2）人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

①指一名學生讀，其他學生邊聽邊想，你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？（“千姿百態”、“瓊枝玉樹”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

②想想霧凇是怎樣的“千姿百態”？用“有的……有的……有的……”將你看到的、想到的景象描繪出來。

③十里長堤上到處是千姿百態的瓊枝玉樹，怪不得人們看到這樣的景象之后會情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。誰來解釋這個詩句？

④點擊欣賞，師講述：看，這瓊枝玉樹，宛如銀花怒放，晶瑩剔透；仿佛梨花帶雨攀枝，潔白高雅；似披著美玉，帶著白銀，婀娜動人，隨風起舞，美不勝收，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀呀。讓我們齊讀這句話。

師指導學生再讀第l、3自然段，想一想，這兩個自然段都在寫霧凇的奇特壯美，它們在寫法上有什么不同呢？（第1自然段是直接描寫霧凇的奇特壯美的；第3自然段是從人們觀賞過后的感受來反映霧凇的奇特壯美的。）

為了讓學生更好地錘煉語言文字，緊緊抓住描繪霧凇奇特與美麗的重點詞句，教師創設融絢麗色彩、動態畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美。

四、合作探究，了解霧凇形成美

請學生們以小組為單位，帶著疑問自由讀課文第2自然段，找一找，把相關語句畫出來。集體交流研讀成果。

（1）探究霧凇的形成條件。（2）探究霧凇的形成過程。

著力引導學生圍繞問題進行探究學習，抓住字詞，品讀文本的語言，體會霧凇的形成條件及形成過程，感悟文本語句的精妙。用網絡幫助學生解決文章的重點及難點，提供資料給學生擴充對文本的理解，讓學生更好地讀懂文本，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情。

五、拓展延伸，個性實踐再探美

1.吉林霧凇的奇特景觀吸引了不少中外游客，請你根據課文內容，上網收集一些相關材料，當一回導游，寫一篇解說詞，力求寫得清楚明白，形象生動。

2.地球上還有很多奇特的景觀和自然現象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美？

它們的形成需要哪些條件？ 請采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用觀察日記、攝影、圖畫、詩歌等形式，上傳至網站論壇，向同學們展示你的探究成果。

學習語文要讀寫結合，以導游身份寫解說詞，既加深了學生對課文的理解，又提高了學生駕馭語言文字的能力。在此基礎上，引導學生去探索大自然的更多美景，從課內向課外延伸，向深度延伸，提升了學生的語文素養，培養了他們熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地、天地大課堂。