福建省高職院校多維度健康教育的現狀研究

【摘要】高職院校素來以培養面向社會生產、服務、建設、管理的技術型人才為辦學目標。與普通本科院校相比，其生源質量和結構、專業學習模式等都有所差異。筆者通過選取福建省4所高職院校的師生進行隨機抽樣調查研究，以期了解各高職院校開展多維度健康教育的現狀，并力圖研究適合高職院校開展多維度健康教育的建議。

【關鍵詞】福建省高職院校 多維度教育 健康教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0026-01

當前社會已經進入全球化、網絡化、知識爆炸的時代，與此同時，當代青年所表現出來的健康問題日益成為社會關注的焦點。通過檢索資料得知，我國存在心理健康問題的大學生比例每年呈上升趨勢。甚至有的大學生還存在郁抑癥，大學生校園自殺事件屢見不鮮，網絡成癮、缺乏運動等不健康生活方式已然成為制約青少年健康成長的桎梏。為此，教育部明確指出“學校應把健康教育納入教學計劃”，已然成為學校的主要教學指導思想之一。

1. 研究意義

筆者通過問卷調查，了解福建省高職院校開展多維度健康教育的現狀，積極探索與高職院校相適應的多維度健康教育課程體系。通過把符合高職學生特點的健康常識融入到高職院校的健康教育之中，讓高職院校學生更容易獲得心理、生理等多維度的健康常識，為日后的學習、工作奠定良好的心理健康基礎。

2. 研究對象與方法

本研究隨機選取4所福建省高職院校的32名學生、16位體育教師及8位分管教學的校領導為調查對象。采用的研究方法有：問卷調查法、專家訪談法、文獻資料法、數理統計法等。通過數據整理并對問卷進行統計學分析，對調查結果進行深入分析。

3. 結果與分析

3.1多維度健康教育亟需“破冰”

目前，我省高職院校在課程設置中尚無健康教育課，而高職院校師生對健康教育內容理解亦不全面。為此有學者認為如果只強調某方面都會導致不全面，現代健康教育內容應是多維度的健康教育。學科歸屬不清也導致了管理層及學生都普遍誤認為心理健康或體育與健康教育就是健康教育，導致健康教育課程僅僅只是作為體育與健康課附屬內容存在的現狀。健康教育本應是-門相對獨立的學科，其教學內容和教學模式都有其科學性和特殊的規律性。要想有效實施高職院校健康教育，就必須要有一支復合型的高素質的健康教育教師隊伍。據調查，全省高職院校幾乎沒有專門的健康教育工作的師資，直接影響師范院校培養目標定位及學科建設。通過問卷調查得知，目前福建省高職院校多數僅僅只是從健康教育單一維度對學生進行健康知識教育，能夠以多維度形式進行健康教育的高職院校極少，有的甚至只是作為一個敷衍的形式，沒有實質內容。目前尚無學校把健康教育當作一門獨立的課程。學生掌握健康知識不夠全面，在衛生保健方面的知識幾乎是一片空白。

3.2多維度健康教育亟需“破單”

調查結果顯示，福建省高職院校中能從多維度開展健康教育的教師幾乎為零。大部分高職院校雖然都會開展心理健康教育以及體育與健康教育方面的講座。但諸如此類的健康教育內容存在一定的局限性，已經無法滿足現代健康教育和學生的要求。在對4所高職院校的學生調查問卷統計結果顯示，對學校是否開展健康教育的回答中（如表1），有74.6%的學生認為開展心理健康就是健康教育，43.5%的學生認為開展體育與健康課就是健康教育，35.9%的學生則認為開展生理健康講座就是健康教育，值得注意的是，只有11.9%的學生選了其他。目前多數高職院校師生將學校開展的心理健康教育、體育與健康課、衛生保健講座與現代健康教育混淆，概念模糊不清，單一方面的教師對學生的健康教育存在片面及隨意的現象。如心理教師只能從心理健康知識的維度，體育教師只能從體育促進健康的維度等等。由此而知，高職院校多維度健康教育要想“破單”，就必須要建立專業的復合型師資隊伍。

表1 學生對健康教育內容理解情況

3.3多維度健康教育亟需“破教材”

我國在課程體系建設過程中，對健康教育的相關內容沒有能夠引起足夠重視。高職院校尚無專業健康教育教材，有專家學者曾就高校健康教育課程設計與實踐進行了實質性的研究和探索，健康教育師資培養必須傳授心理、保健康復、自然科學等學科知識。高職院校健康教育教材或參考教材缺乏，究其原因：一是高職院校是相對新興的教育類產物，教材建設需要一個長期的過程；二是高職院校對多維度健康教育不夠重視，未安排相應的課時進行專門的健康教育，未納入課程設置；三是體育教師及健康教育工作者對多維度健康教育領域的認識不足、研究較少，針對高職院校學生學習特點、職業規劃特點進行相關研究更少。

3.4多維度健康教育亟需“破獲取途徑”

健康教育可以說是高職院校塑造健康的、合格學生的有效途徑，走出社會的學生就是健康的、合格的具備專業技術的勞動者，這是健康教育的政治價值、經濟價值所在。從調查結果顯示，高職院校學生對多維度健康知識掌握相對較少，有些獲得的知識甚至是錯誤的。因為相當多的知識是從網絡或其它渠道獲取相關知識，而學校渠道則沒有發揮應有的撥亂反正的作用。導致高職院校學生獲得的健康知識不夠全面，知識結構趨于不合理化。在問卷調查中（如表2），72.5%的學生獲得健康知識途徑問卷回答從網上、書刊獲得健康知識，比從學校獲得的健康知識比例還高，這在一定程度上說明學生為了獲得更多的健康知識，積極從網上及書刊中獲得，從另一角度來說，說明學校給予的健康教育知識不足以滿足學生的需求。

表2 健康知識獲得途徑情況

4. 結論與建議

4.1高職院校多維度健康教育現狀亟需改善，學生掌握的健康知識不夠全面。建議教育行政部門主導下設立高職院校健康教育學會，來專門研究高職院校健康教育的相關課程建設，制定相關政策對健康教育課程定位、要求、目標等進行指引。

4.2高職院校對學生開展多維度健康教育沒有引起足夠的認識和重視。健康教育師資嚴重不足。制定可行措施加強高職院校健康教育師資隊伍的建設；對高職院校的課程建設指南中明確健康教育為公共必修課程，加強教學質量評估。

4.3高職院校健康教育所傳授的健康教育內容不能滿足學生對多維健康知識的需求。加強健康教育的基礎研究，有針對性地進行教育。建議有關部門對多維健康教育的教學模式、教學內容、教材編寫等方面進行深入、系統的研究。

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作者簡介：

陳麗華（1980-）女，福建福州人，講師，體育碩士，研究方向為體育與健康教育。