提升高中生物理解題能力的策略研究

劉剛

摘 要：高中相比初中，學(xué)生的物理成績很難獲得很大提升。首先，高中物理的難度和復(fù)雜性有了很大提高；其次，學(xué)生們在解答高中物理題目時，仍然沿用以前的方法，事倍功半。那么，在高中物理的學(xué)習(xí)中，如何才能提升學(xué)生的解題能力，打好學(xué)生成才基礎(chǔ)呢？每個學(xué)生，都有適合他們自己的物理解題能力培養(yǎng)方法，教師們需要對癥下藥。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；提升策略；人才培養(yǎng)

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，物理學(xué)更注重的是邏輯理論推理，在學(xué)科綜合性和邏輯性上有了更高的要求。同時，物理學(xué)也更加注重物理知識“從生活中來，到生活中去”。在高中課堂里，學(xué)生們面對巨大的升學(xué)壓力，物理學(xué)習(xí)問題百出。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生們的物理成績，物理解題能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)生們只有從知識點出發(fā)，輔之以教師的教學(xué)技巧，勤學(xué)苦練，才能有效地提升自己的物理解題能力，打好成才的基礎(chǔ)。

一、高中物理解題能力教學(xué)步驟

（1）端正學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度，拒絕畏難情緒。從筆者這些年的物理教學(xué)實際來看，有很多的學(xué)生在高一時，就陷入物理學(xué)習(xí)的困境。剛剛升入高中的學(xué)生們，還未能及時融入高中物理的學(xué)習(xí)中，就產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。作為高中物理教師的一員，我們必須對學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)及時引導(dǎo)，給學(xué)生們灌輸“物理并不難，只是你們還沒有進入物理學(xué)習(xí)佳境罷了”的理念，端正學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對物理的畏難情緒得以克服，他們才能進一步進行物理解題能力的學(xué)習(xí)。如此一來，那些往往幾十上百字的物理綜合題，才有被解決的可能。

（2）明確考點，有針對性地進行物理解題教學(xué)。在高中物理的知識點體系中，主要包括電學(xué)、力學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)、原子能五個部分。其中，力學(xué)部分最難，也是最能夠考查學(xué)生物理解題能力的部分。原子能部分對物理公式的記憶要求較高，在解題技巧方面運用不多。電學(xué)和光學(xué)也是高考的重要考點，在試卷中所占比例也很大。如此看來，在對學(xué)生的物理解題能力培養(yǎng)過程中，力學(xué)解題技巧教學(xué)是關(guān)鍵。教師在高中物理的教學(xué)過程中，需要采取針對性措施，將高中物理五兄弟各個擊破。考綱對每章節(jié)所占考試比例有明確說明，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中更需要突出重點，有針對性地進行解題教學(xué)。

（3）累積習(xí)題，回歸課本，學(xué)以致用。要想提升學(xué)生們的物理解題能力，物理習(xí)題的累積是必不可少的。只有達(dá)到量的積累，才會有量的質(zhì)變。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)固然有效，但是嚴(yán)重影響到學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，習(xí)題在于質(zhì)，而不在于量。將輔導(dǎo)書、試卷中的習(xí)題回歸課本，明確其中的考點，有針對性地進行分類歸納，學(xué)生在以后的解題中就會輕松得多。針對力學(xué)、電學(xué)的每個題目類型，教師可以建立解題模板，對癥教學(xué)，讓考點與題目、題目與課本知識相互映襯，實現(xiàn)物理的學(xué)以致用。同時，讓物理實驗也回歸到課本知識理論的層面上，實現(xiàn)課本與習(xí)題的結(jié)合。

二、提升物理解題能力的途徑

（1）采用模型化的物理解題技巧。模型概念是物理教師教學(xué)的重中之重，可謂是解決物理問題的有效手段。在高中物理習(xí)題中，常常會出現(xiàn)十分抽象的物理研究對象，給學(xué)生們的物理解題帶來了巨大困難。對此，教師會采用模型化的物理教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們對抽象的物理概念建立模型化的解題思路。同時，生動的物理模型也能激發(fā)學(xué)生們的解題思路，提高他們的做題效率。例如，在磁場的教學(xué)中，教師采用鐵屑模型，將磁感線可視化、具體化，實現(xiàn)了磁場的有效教學(xué)。在對復(fù)雜力學(xué)題目的分析中，常常采用模型化的分割技巧。將力學(xué)體系分割成多個小模塊，獨立分析，綜合考慮，實現(xiàn)對學(xué)生們的物理解題能力培養(yǎng)。立體問題平面化、平面問題三角形化、力學(xué)模型、電路圖模型等等，都是行之有效的高中物理解題能力教學(xué)手段。

（2）采用網(wǎng)絡(luò)圖式的發(fā)散思維解題技巧進行教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生拿到綜合性的物理習(xí)題后，不知從何下手，難以解決。要想物理解題能力教學(xué)更有成效，學(xué)生們的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)很重要，這對知識點掌握和解題技巧提高作用顯著。對此，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)圖式的發(fā)散性思維教學(xué)，將各個物理知識點聯(lián)系起來，實現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。例如，在力學(xué)教學(xué)中，牛頓三定律、機械能守恒、動量定律、動量守恒定律，它們的綜合運用是物理解題的重要考點之一。“牛一定律”，闡述的是力與物體運動的關(guān)系；“牛二定律”講述的是力、速度、加速度之間的關(guān)系；“牛三”則是作用力與反作用之間的關(guān)系。動量定律和能量守恒定律，是揭示力、能量、速度這三者之間的關(guān)系。學(xué)生們拿到一個力學(xué)題目，就能夠想到這么多的物理規(guī)律，他們有什么樣的題目解決不了呢？

（3）采取針對學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力的解題能力教學(xué)策略。什么是物理解題能力？怎樣對學(xué)生們的物理解題能力進行考查呢？分?jǐn)?shù)無疑是最好的說明。學(xué)生們的物理理解能力與他們的先天條件密切相關(guān)，對此，教師需要針對各個學(xué)生的智力特點，有針對性地進行物理解題能力教學(xué)。物理高考考綱中明確指出，基礎(chǔ)知識所占比例是70%，提升能力考查占20%，難度題只有10%。所以，那些物理基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師可以注重基礎(chǔ)能力教學(xué)，提高這類學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，保證基礎(chǔ)分一分不失。此外，那些難度題和高難度題，學(xué)生們需要注重步驟分，完善自身的解題步驟。對于那些邏輯思維能力較強的學(xué)生采取提升性的物理解題能力教學(xué)策略，在日常的物理教學(xué)中，注重對這類學(xué)生的能力訓(xùn)練，促進物理尖子生的產(chǎn)生。教師在物理教學(xué)實踐中，需要采用由淺入深、逐層遞進、反復(fù)多次的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，不斷提高自身的物理成績。

總之，要想提升學(xué)生的高中物理解題能力，不是一朝一夕的功夫，需要全體物理教職人員不懈努力。對于物理解題的系統(tǒng)性、體系性教學(xué)，是高中物理教學(xué)的重點。在物理教學(xué)中，教師的循循善誘、大膽創(chuàng)新實踐是實現(xiàn)對學(xué)生物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中生的自我實踐、勤學(xué)苦練，也是他們提高物理解題能力的關(guān)鍵。

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（江蘇省上岡高級中學(xué)）