人才培養理念下中職語文探究式教學的應用分析

王連琴

摘 要：中職教育是順應時代發展的必然產物，其教學目的就是培養適應社會發展需要的應用型人才。近年來中職學校的生源素質下滑，學生對作為基礎課的語文有著嚴重的厭學情緒，引入新的教育觀念和探究式學習方式，以激發學生對語文學習的興趣和熱情是形勢所需。在中職語文教學中實施探究式教學可以有效改變現狀。

關鍵詞：新課改;中職語文;探究式教學;策略

語文作為綜合性較強的一門語言學科，既是社會文化發展的組成部分，也是人類的文化載體和人們進行溝通和交流的工具。中職語文的教學對提高學生職業能力、文化素養和思維能力方面有著極為積極的作用，因此，中職類院校的語文教師應重視語文教育的方式，合理地將探究式教學方式融入到語文教育中，積極培養學生自主發現問題、探討問題和解決問題的能力。

一、中職語文教學的現狀

從基礎課程的成績來看，大多數中職學生的文化基礎較為薄弱，而且中職學生進入職高的最終目的只是學習專業技能，掌握一技之長，對學習數學、語文和英語等基礎課程并不感興趣。還有一部分的學生連基本的相關學習技能都不具備。因此，讓中職學生自主性地對文學作品進行學習、分析和鑒賞的難度也隨之增大。在現階段的中職語文教育中，大部分語文教師還存在著“教師教、學生學”的傳統教育的思想，這樣傳統教育的思想束縛了學生主體性和創新能力的發揮，對提升學生自主性的探究意識極為不利。具體來說，現階段的中職語文教育中，語文教師缺乏與學生之間的互動和交流，人文性不強，致使學生一直處于被動接受知識的狀態中，局限了學生的思維能力和創造力。

在新課改的背景下，中職語文教育的教學方法也得到了很大的改進，新課改要求教師應積極地應用探究式教學來展開語文教育，這種教學方法不僅體現了語文素質教育最基本的要求，還提高了學生的自主創新能力，進而達到中職語文教育的最終目的。

二、中職語文探究式教學的策略

（1）以學生為主體來展開語文教學。當下，社會對職業人才應具備的綜合素質和專業技能有了新的改變，其要求職業人才不僅要具有扎實的文化素養，還要有自主性發現問題并妥善解決的能力，此外，還要求職業人才在工作中能夠不斷突破、不斷創新。因此，中職語文的教師應順應時代要求，在新課改背景下對語文教育展開探究式教學。以學生作為教學活動中的主體，從實際情況出發，使學生在開放性的學習氛圍中，自主性地進行思考、大膽表達觀點和開放學生的思維，進而確保學生能夠積極地展開對語文課程自主性學習。

例如，在學習莫泊桑的《項鏈》一文時，首先，教師可以讓學生自主地進行分段閱讀，其次，在閱讀課文之后，教師可以提出一些具有討論性的問題——“莫泊桑想傳達什么信息給讀者？”“莫泊桑為什么寫這個故事？”“瑪蒂爾德所代表的形象是什么？”或“瑪蒂爾德說‘不過事情到底了結了，我倒很高興了這句話時，表現了她什么樣的心理和性格？”等，并讓學生自由地對這些問題進行討論和交流。

（2）發揮教師的指導作用。在探究式教學過程中，學生在語文教師的指導下，主動地對課文內容進行探究，進而自主地獲取語文知識，并培養解決問題和社會實踐的能力。在這個過程中，語文教師指導的作用應充分地發揮出來。由于中職學生年齡較小，生活閱歷不夠，社會的實踐能力也較低，價值觀、人生觀和世界觀還尚未成熟，因此，中職學生還需要在教師正確的指導下，才能夠有效地進行語文學習。

例如，在學習曹禺的《雷雨》第二幕這篇課文時，由于其中的人物關系較為復雜，而且近代文學作品的風格與現代文學作品迥然不同，致使中職學生在學習的過程中，難度較大。因此，教師可以提前為學生梳理出文中出現的人物的關系圖，并讓學生利用課外時間提前閱讀《雷雨》，然后通過人物的關系圖，恰當地發揮教師指導的作用，展開探究式的教學。此外，教師也可以讓學生對“繁漪”“周樸文”和“周萍”三個人物的人物形象進行探討，讓學生能夠各抒己見，激發出探索文學作品的熱情。

（3）營造良好的語文教學環境。教學環境的良好是中職語文探究式教學順利實施的保證，因此，中職院校應重視營造良好的語文教學環境，確保所需要的硬件設施和條件都能夠充分的到位。同時，為了方便語文教師展開探究式教學和學生自主性的進行學習，中職院校除了要具備較全面的材料資源外，還要配備較健全的配套教學的設施。包括：助學光盤、助教光盤、網絡平臺、活動錄像和網絡資料等配套教學的硬件設施。

例如，展開口語比賽、作文比賽、辯論大賽和手抄報等比賽活動，這樣的比賽能夠讓學生在語文學習中，活躍自身的思維，對培養學生的創新能力有著極為積極的作用，進而讓學生養成自主學習的良好習慣。除了展開校內的各種比賽活動外，教師還可以借助多媒體來展開語文教學——在學習《神奇的極光》這一課文時，教師可以在展開教學之前，通過幻燈片、視頻或圖像等方式將極光真實地呈現在學生的面前。這種聽覺和視覺雙管齊下的探究式教學法讓學生在良好的語文教學環境里，提高了對語文學習的興趣，豐富了學習體驗，并調動了學生自主學習的熱情，讓學生能夠及時融入到新的語文教學環境里。

在新課改的背景下，中職語文探究式教學實現了素質教育中實踐和理論的雙突破，并符合中職院校以提高學生就業能力為主、加強學生綜合素質能力的教育路線。同時，探究式教學還能夠讓學生養成自主學習的良好習慣，對提高學生職業能力、文化素養和思維能力方面有著極為積極的作用。因此，中職教師應不斷嘗試、勇于創新和大膽改革，將探究式的教學法引入到中職語文的教學中去，為培養合格人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李文義.淺談中職語文開展探究式教學的策略建議[J].時代教育（教育教學），2011（1）.

[2]趙欣.中職語文課程改革探析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2009（3）.

[3]李學宏.素質教育在中職語文中的實施[J].科技信息，2006（9）.

（江蘇省溧水中等專業學校）