農(nóng)村中學校園暴力事件引發(fā)的育人困惑與思考

易晟鋼

摘 要 在社會大環(huán)境浮躁繁雜的現(xiàn)下環(huán)境，校園暴力事件的頻繁發(fā)生與曝光，已成為一個較為普遍的公眾現(xiàn)象，引起了廣大民眾和教育管理及學術研究部門的廣泛關注。本文就農(nóng)村中學校園暴力事件引發(fā)的育人困惑進行了思考與探討。

關鍵詞 農(nóng)村中學 校園暴力 教育環(huán)境

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Education Confusion and Reflection Caused

by Rural Middle School Violence

YI Shenggang

（Changde Taoyuan Taipingqiao Middle School， Changde， Hu'nan 415715）

Abstract In the complex social environment holds many lessons impetuous environment， with frequent exposure of school violence has become a more common public phenomenon has aroused widespread concern the general public and educational administration and academic research departments. This paper explores the educating confusion and reflection of rural middle school violence.

Key words rural middle school； school violence； education environment

【案例描述】2012年11月15日，農(nóng)村中學太平橋鄉(xiāng)中學學生李某找到同校學生藍某，說：“給我十元錢用用！”藍某說：“我不給你！”李某就動手打了藍某兩個耳光，在這種情況下，藍某就給了李某十元錢，李某威脅說：“不許對任何人說，不然我對你不客氣！”事后，藍某向家長講了這件事，接著家長向?qū)W校反映了此事，要求處理。于是學校找來李某了解情況，李某承認了此事，與藍某所說無異。接下來，學校對在校經(jīng)常違紀的李某進行了教育，幫助其認識到了錯誤，最后在校方的調(diào)解下雙方達成一致的處理結(jié)果：李某返還藍某十元錢；向藍某當面道歉；向自己的父母、藍某的家長、學校領導立下保證，從今往后類似的錯誤決不再犯。

1 對李某暴力敲詐事件處理結(jié)果的思考

（1）作為施暴者的李某，其行為性質(zhì)是惡劣的，后果是嚴重的，影響是極壞的，其行為嚴重違反了《中學生日常行為規(guī)范》，甚至是違法的，現(xiàn)在在學校干預下，他接受了上述處理。可是，這樣的處理結(jié)果是不是就能令其徹底悔悟，從此改過呢？會不會讓他產(chǎn)生一種錯覺：這樣的事今后盡管去做，如果受害人不舉報，什么事也沒有，即使舉報了也大不了敲詐的錢得不到，而讓其往后更加變本加厲地去實施敲詐呢？如果真的按這個軌跡成長的話，這是不得不讓我們教育工作者擔憂的，長此以往，其終將走上違法犯罪的道路，接受法律的制裁。這是我們教育工作者不愿意看到的。

（2）作為受害者的藍某，在身體、心靈俱受傷害的情形下，被迫給李某十元錢，雖然后來在自己的努力下，在學校的積極處理下，經(jīng)濟上未受損失，并得到了道歉。但是我們可以試想一下，他會不會這樣想呢：我還是挨了兩耳光，現(xiàn)在想起來還是會害怕。作為一個有同情心的人，換位思考一下，這也是正常人的正常心理，這就說明這次敲詐事件對受害者造成了相當大的心靈傷害。再者，他會不會由于心理不平衡而用李某的手段去對付別人？

（3）作為調(diào)解、處理的校方，就這件事，暫時是平息下來了，如果類似的李某事件再次出現(xiàn)，校方是不是還得依葫蘆畫瓢？作為學校管理者我們不得不思考這個問題。

2 農(nóng)村學校治理校園暴力需要行之有效的方法

像李某制造的這起暴力敲詐事件發(fā)生后，學校領導曾憤言：這樣的學生應該嚴懲！但具體操作起來，該怎樣才算是嚴懲呢？出一個處分通報？他已司空見慣！和他講道理？政教處的老師和他講得夠多！讓他在全校師生面前立保證、悔過？他會嗎？《未成年人保護法》允許嗎？這難道不又是人為地制造了一起人身傷害？開除他？學校是沒有權限的！思來想去，除了上述處理辦法還真的好像沒有別的什么辦法了。

顯然這樣的處理顯得蒼白無力，只能平靜一時，無法對學校長治，現(xiàn)在的學校管理需要一套行之有效的方法，或者說要有一套完整的科學的育人體系。

這需要基層學校加強合作交流，向上級教育主管部門匯報，會同教育專家，針對在農(nóng)村中學中的這種暴力現(xiàn)象，科學研究，拿出一個可行的方案，以指導學校管理。

3 農(nóng)村中學育人網(wǎng)絡不健全，教育亟需社會、家庭的合力參與

3.1 家庭教育的缺失

改革開放，搞活了國家經(jīng)濟，提高了農(nóng)民收入，但忽視了孩子的教育。上個世紀八、九十年代，農(nóng)村相當一部分青壯年都涌向了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，打工掙錢，以期改變家庭貧困的現(xiàn)狀。于是留下了老人、小孩。小孩就成了“留守兒童”，家庭教育成了隔代教育，老人本來就疼愛后代，加上疼惜其父母不在身邊、多數(shù)家庭又只有一個孩子，家庭教育于是就成了“溺愛教育”， 對孩子的要求是無一不應，對孩子的過錯是視而不見，久而久之，在入學之前，這些孩子就養(yǎng)成了以自我為中心、自私、霸道、不懂禮貌、缺乏誠信的不良品行。這是家庭教育的誤區(qū)，我們應該讓各個家庭都意識到這一點，擺正教育思想，走出家教誤區(qū)，讓家庭教育積極主動配合學校教育，走上良性發(fā)展的軌道上來。

3.2 社會教育的缺失

社會教育這個概念比較寬泛，也比較繁雜，說到其潛移默化的教育功能真是無處不在，無處不有。如果運用得當，功勞甚大，如果運用不當，后果無法想象。筆者現(xiàn)在就選取幾個問題來看一看，其影響有多大，看社會教育在育人體系中還有多少工作要做。

3.2.1 未成年人進網(wǎng)吧問題

不可否認，互聯(lián)網(wǎng)在帶給我們便利的同時，也帶來了暴力、色情、兇殺等糟粕。未成年人是非辨別能力不強，特別是初中階段學生，正值青春發(fā)育期，性格大多叛逆、開始情竇初開，平時老師的教育在充滿暴力、兇殺的網(wǎng)絡游戲面前不堪一擊，即使平時在校表現(xiàn)好的學生也會禁不住誘惑。

我們的政府也意識到了這一點，也制定了相關的規(guī)章、條文對未成年人進行保護。但是現(xiàn)實的情況是一些黑心網(wǎng)吧老板還是在昧著良心，想方設法引誘未成年人進網(wǎng)吧，當學校、家長去網(wǎng)吧找學生時，他們就將這些進網(wǎng)吧的學生藏起來。

3.2.2 無休止的媒體選秀問題

未成年人都有自己的夢想，他們也渴望出人頭地，這本來是積極地、健康的心理，但是我們的學生看到的，接受的全是熒屏上那一張張在選秀的俊男靚女的臉龐。他們腦海中想到的又是某某人又由“草根”進入明星行列，從此風光無限?？梢哉f各電視臺舉辦的選秀活動攪亂了一代人的人生觀、價值觀，讓現(xiàn)代中學生充滿了浮躁氣息。他們在校的功課變成了搜集明星歌曲，緋聞、生活細節(jié)， 如果某個學生不知道某某明星，那么他是沒有太多的朋友的。如此浮躁的心態(tài)如何讓我們的教育去“強國”呢？

3.2.3 “口袋書”橫行問題

隨便走進現(xiàn)在的農(nóng)村中學任何一間教室，都會找到諸如《美少女》《少男少女》一類的“口袋書”，內(nèi)容大多是宣揚情愛的，這讓情愫涌動的中學生視若至寶。

3.3 學校教育的思考

在家庭、社會教育嚴重缺失的情況下，學校教育獨木難撐，學校管理無奈、老師教得無奈。

作為基層的農(nóng)村教育工作者，我們有責任，也有義務思考這些問題，為農(nóng)村教育出謀劃策。期望我們的教育主管部門能正視現(xiàn)在的農(nóng)村教育管理問題，將學校、家庭、社會三者通過某種制度、體系切實聯(lián)系起來，加強合作。