在音樂欣賞教學中喚醒學生的情感體驗

郭文慶

【摘要】音樂教學中的情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。音樂欣賞教學中喚醒學生的情感體驗，應當營造審美氛圍，孕育學生情感意識；注重師生情感交融，激發學生情感共鳴；挖掘內涵，引導學生體驗情感；積極創新表達，鼓勵學生再塑情感。喚醒學生的情感，讓音樂與情感和諧共生，是我們音樂課堂所追求的教學境界。

【關鍵詞】音樂欣賞教學 學生 情感體驗

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0205-02

《音樂課程標準》明確指出，“在音樂教學中要把情感、態度與價值觀放在首位，突出情感體驗。”所謂情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應。學生的情感應隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。蘇霍姆林斯基認為：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因為音樂是直接表現人的情緒和內心感受的。在這方面應當注意到，音樂是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。”可見情感在音樂藝術中的地位和作用。音樂作為聽覺的藝術，是人類最具感染力的藝術之一，也是人們情感表現和交流的重要形式。它通過聲音來傳達信息和交流情感，來塑造生動感人的藝術形象，深刻、細膩、準確地表達人們瞬息萬變的思想情感。那么，音樂欣賞教學中如何喚醒學生的情感體驗呢？

1.營造審美氛圍，孕育學生情感意識

良好的欣賞氛圍有助于想象力、創造力的發揮，能鼓勵、幫助學生在音樂教學活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現。

創設情境就是再現音樂所描繪的情景，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情景中進行著一種情景交融的教學活動。那么應該怎樣在欣賞教學中創設情境呢？在平時的音樂教學中，我們可通過積極創造條件，努力營造審美藝術氛圍，以此孕育學生情感體驗的意識。具體做法是：

1.1 在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的畫像，以此進行氛圍熏陶。

1，2 利用校園課間循環播放一些動聽的歌曲，或讓學生自帶一些自認為好聽的音響資，利用課前時間進行播放，以此開闊其音樂的視野，提高他們對音樂的鑒賞能力，以此培養學生音樂表現的自信心及與人合作的精神。

1.3 運用多媒體，可以營造出優秀且感人的情境，而且能大大提高效率。實踐證明發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，能夠拓寬教學內容，充分調動學生的視聽感官，鍛煉其想象思維，激發情感共鳴。因此，在平時的音樂課堂教學中，我們可根據音樂的情境、風格和具體內容'積極運用教學媒體，創設教學意境，激發學生的情感共鳴。如教學樂曲《慶豐收》時，可讓學生在欣賞音樂的同時，展示其中的各種民族樂器，同時可播放農民群眾喜獲豐收時的視頻故事片斷。如此，在學生理解所表現內容的同時，也促進其感受到了人們歡慶豐收時的喜悅心情。

2.注重師生情感交融，激發學生情感共鳴

在傳統的音樂教學模式中，教師是“解惑者”，學生是“受惑者”。然而音樂與其它學科知識相比傳統的“說教”方式只會扼殺其對音樂的興趣，其“解惑”過程更需豐富而細膩情感的投入。因此，在音樂欣賞教學中，如何通過活化教學方法，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，充分發揮音樂藝術特有的魅力，培養學生的學習興趣，激發情感共鳴，引導他們積極“探究”“感悟”“實踐”和“體驗”音樂，是值得我們深入思考的話題。

2.1 音樂是美的藝術，音樂是情感的藝術，音樂老師應該是美的化身，愛的使者，老師關愛的眼神，真誠的話語，都能打動學生，拉近師生的距離。音樂教學過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈求知欲。心理學研究表明，人們對客觀事物的認識，既有認識成分也有情感成分。所以，一個好教師，在備課時就要千方百計地考慮如何調動學生積極性，激發學生學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。

2.2 在整個教學過程中，教師要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學手段與教材內容相結合，引到學生體驗音樂中的關、發現音樂中的美，并用音樂中的真善美去對待自己周圍的人和物；教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習最佳情緒狀態，“少一點限制和規范多一點寬容和鼓勵”，從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。

例如，在欣賞音樂時，學生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，這時，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。當遇上喜歡唱的歌時，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調“輕點再輕點”只會令學生情緒受到抑制，演唱變得無精打采，因此，在教育過程中除在唱歌前提醒學生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后評價也總先肯定學生唱歌熱情，然后再引導學生比較唱得特別響（喊唱）與自然的響亮哪種更好聽。讓學生掌握正確的演唱方法，教師要有足夠的耐心去引導。學生有了更多的自由，才真正體會到音樂課的快樂。

3.挖掘內涵，引導學生體驗情感

優秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術美，它們都是營養豐富的精神食糧，是我們培養學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，我們音樂老師應該在教學中充分發掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發展。

4.積極創新表達，鼓勵學生再塑情感

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。”藝術創新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式。在引出了學生的情感共鳴之后，教師可以鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創造，再塑學生的情感。

總之，音樂以其博大的情感魅力，陶冶著學生的情操、凈化著學生的心靈、美化著學生的行為。在音樂欣賞教學中喚醒學生的情感，讓音樂與情感和諧共生是我們音樂課堂所追求的教學境界。

參考文獻：

王葉.追尋音樂欣賞教學中的情感回歸[J].中國校外教育，2010，（8）.