學前教育專業自彈自唱個性化培養的改革創新研究

[摘要]在學前教育專業中，學生們畢業后，在從事幼兒教師的工作中進行的非常重要的一項技能教學活動便是自彈自唱。在對幼兒教師的各項技能考評，自彈自唱能力是被考核技能之一。目前，全國以及云南省對音樂教育專業、學前教育專業音樂方向自彈自唱能力的培養，給予了極大的關注。文章以麗江師專為例，首先簡單介紹學前教育專業的學生自彈自唱能力的發展現狀及存在的問題，其次分析培養學生自彈自唱能力所具有的價值及意義，最后結合多項研究，提出有效的自彈自唱個性化能力培養的改革創新措施。

[關鍵詞]學前教育；自彈自唱；個性化培養；改革創新

隨著我國對教育事業的逐步重視，對從事學前教育的幼兒教師的實踐能力及綜合素質的要求也越來越高。其中，幼兒教師必須具備的一項基本素質就是音樂技能。而作為將實踐與理論結合起來的自彈自唱，更是一項綜合性的藝術創作活動。自彈自唱這項技能對幼兒教師的整體素質較高，它要求教師將鋼琴伴奏和演唱在短時間內進行很好的結合，并充分理解音樂作品，分析曲式，掌握歌唱技巧及和聲語言等。想做好自彈自唱工作，不僅需要具備一定的鋼琴演奏能力，對聲樂演唱也要有一定的把握。由于我國目前多采用單科教學的教育模式，對兒童缺乏綜合性的實踐及指導，而自彈自唱卻需要較高的綜合能力及素質。因此，教育工作者面臨的一個重要課題便是如何提高學前教育專業的學生的綜合素質與自彈自唱能力。

一、學前教育學生自彈自唱能力存在的問題

在我校近幾年畢業的學生中，有很大一部分參加了學前教育實習工作。分析研究他們的實習反饋情況，我們發現學前教育專業的學生在實際教學過程中，綜合運用自彈自唱能力普遍比較低薄弱，對上課的質量造成了比較嚴重的影響。據有些幼兒園的園長反映，由于學前教育專業的學生具備的自彈自唱能力較差，在課堂上完全不能帶領小朋友一起合唱，教學效果不明顯。自彈自唱能力的不足給學前教育專業學生的實習以及就業帶來了極為不利的影響，因此，提高學前教育專業學生的自彈自唱能力尤為重要。

幼兒教師在進行幼兒歌曲自彈自唱過程中，需要把握好教與學的度，要讓幼兒自由、寬松地接觸音樂。然而在實際教學過程中，有些幼兒教師過分強調審美教育，而忽視了培養兒童自身的審美知覺、感知、幻想等感性能力。

此外，我校教師在走訪實習生實際教課過程中，發現學生在自彈自唱方面存在以下四個方面的問題。首先便是無法同時進行彈和唱，只能做到只唱歌不彈琴或是只彈琴不唱歌；其次就是有的幼兒教師在進行教小孩子唱歌這個環節時，通常都是采用多媒體播放音頻、視頻的方式，而不是鋼琴伴奏和范唱；再有就是教師忽視歌曲的休止、附點等節奏，進行錯誤彈唱。有時在彈唱過程中還會出現停頓、不流暢等現象，對旋律的美感造成了極大的破壞。最后一個方面就是在幼兒教師教唱過程中，左手只用一個單一的和弦進行伴奏，右手進行單手旋律彈唱。

二、培養自彈自唱能力的價值和意義

將游戲作為基本活動，并尊重幼兒學習特點和身心發展的規律，使每個幼兒進行個性化發展是目前我國學前教育所遵循的教育原則。學前教育還應重視幼兒在活動過程中的情感體驗，發揮藝術教育功能，在激發幼兒表現美、感受美的基礎上，使其能體驗到創造和自由表達的快樂。在人們進行審美教育活動中，其中一項較為特殊的手段便是歌曲的自彈自唱。自彈自唱教學能培養小孩的審美能力，并促進他們按照美的規律來為生活創造美，也為其成為未來生活藝術家打好基礎。

由于幼兒歌曲自彈自唱活動富于想象，自由度高，富有極強的情緒性且靈活多變，完全符合學前兒童的心理及生理特點，因此兒童非常喜愛該項活動。幼兒教師采取適當的音樂游戲，能有效提高教學效率。在兒童態度、智能、知識、興趣、意志、情感以及身體發育等多方面，音樂都能給予充分的滿足。對于兒童的審美感知經驗，歌曲自彈自唱活動還能將其由分散狀態聚合、轉化為整體，從而使兒童逐步形成良好的審美心理結構。

從當前歌曲自彈自唱教學與審美教育的聯系出發，自彈自唱教學不但能豐富幼兒表達和體驗審美情感，促進學生人格健全和諧發展，而且還能進一步完善學前兒童審美教育與音樂教育理論，為學前教師自身的專業化成長積累有效經驗。

三、自彈自唱個性化能力培養的改革創新措施

作為一名合格的幼兒老師，熟練掌握自彈自唱方法與技巧是基本職業能力。在實際學前教育過程中，應當做到同步進行彈唱，并能夠自如且充分地表達出歌曲的內容和情感。筆者從以下幾個方面就如何開展學前教育專業自彈自唱個性化培養改革創新活動，進行具體的分析和研究。

（一）根據學生實際情況制定教學計劃

目前，我國學前教育專業的學生在教學實習過程中，具有的音樂基礎普遍比較薄弱。針對這一現狀，我們可以制定出一系列切實可行的教學計劃。第一、注重學生基本的彈奏及演唱技能的培養，為學生在將來實際學前教育中打好基礎。第二，教師在教學過程中，應充分了解學生的學習情況，一旦出現任何教學問題，進行及時分析和研討，并根據學生的接受能力及學習進度制定教學計劃。為使學生能針對性學習，教師可以適當放慢教學進程，降低教學難度。第三，由于有些學前教育專業的學生在進校之前就沒有打好基礎，因此在學習過程中容易缺乏積極性，發生消極心理。教師在教學過程中應當重視對學生的鼓勵及引導，激發學生學習的興趣，從而認真學習各項技能。

（二）改革課程設置，突出學前教育專業特色

1.對學前教育專業音樂方向教學大綱的設置進行調整

麗江師專應當設置圍繞幼兒園彈唱教學需要來開設具有學前教育專業特色的音樂課程。教師需從課程著手，通過適當調整音樂課程，讓學生充分掌握自彈自唱技能。教學大綱可以在一年級就開設自彈自唱課程，使學生能在短時間內提升自彈自唱能力，學前教育專業的《鋼琴》《聲樂》基礎課程的教學訓練過程，應該與幼兒歌曲自彈自唱，從一開始就進入課程學習，在課程設計中就重新的組合、同步學習，彈即唱，唱即彈。而不要再像舊的教學大綱和教學方法分開學習后，又再進行整合，浪費了大量的時間，學生最后在從事實際工作的過程中，因為分離式的教學而無法達到綜合技能的應用要求。

2.將《鋼琴》《聲樂》課程進行整合，充分展現學前特色

在學前教育專業中，由于《自彈自唱》課程所占比例比較小，不利于學生進行全面、充分學習，因此，學校需整合、優化現有的專業技能課程。其中，《鋼琴》《聲樂》占據的課程比例較大，因此，我們可以整合和《鋼琴》《聲樂》課程。將兩門課程的知識進行合理地融會貫通，不但可以將學生的理論素養提升到一定的高度，而且有利于學生的理解和實際運用。此外，還可以將《幼兒歌曲演唱》《幼兒歌曲伴奏》進行適當地整合。因為各項專業技能課程之間是相互關聯的，整合優化這些課程，不僅可以減輕學生的課時壓力，而且利于課程的交叉與滲透。

（三）改革教學內容

1.學前教育專業的教學內容應當根據幼兒園教材，以兒歌為主，充分體現學前的教學特色。此外，為使學生增強創編能力，學校還可適當開設有關藝術歌曲彈唱課程。

2.麗江師專在常規聲樂教學訓練外，還應拓展與幼兒園教學聲樂教學課程。如學前教育的學生在經過一段時間學習后，掌握了基本的演唱方法和技能，此時便可以把自彈自唱能力融合到課程設計中互動，讓學生能迅速熟練掌握自彈自唱技能，在教學過程中，還應加強從歌曲的題材、內容、結構、旋律等方面來分析歌曲的教學。

3.學校從學生實際學習情況出發，適當降低練習要求，減少練習量，拓展教學內容，選擇一些適合學生的音樂作品。當學生的彈奏技巧達到一定程度時，教師便可以在課堂中增加兒歌的彈奏。可以首先讓學生分析難度偏低的兒歌的樂譜，掌握基本的音型選擇與承接等，并進行不斷的練習來提升彈奏能力。

（四）改革音樂課堂的教學方法

在提升學生自彈自唱能力中，改革音樂課堂的教學方法，改進傳統教學模式是非常關鍵的一項措施。在實際教學過程中，應對學生的創造性和想象力進行拓展，充分調動學生的學習熱情。教師還應鼓勵學生大膽嘗試音型的選擇和作品的編寫，鼓勵學生在實際練習中相互交流、討論，讓其在實踐過程中能靈活運用所學知識。教師在鼓勵學生創新以及個性化發展的同時，還應考慮到不同的學生具備不同的基礎及理解能力，因而需從學生的實際情況出發，采取不同的教學方案，做到因材施教。

（五）加強多渠道綜合藝術實踐的開展

自彈自唱能力的提高需要長時間的實踐和訓練的積累，因此學校需加強多渠道綜合藝術實踐的開展，使學生的能力在實踐中得以提高。

1.加強學生在課堂上的訓練。教師可以在每堂課結束前，讓學生編配并伴奏一首短小的兒歌，培養其自彈自唱的習慣和能力，并達到最終彈唱自如的目的。

2.強化學生的課后訓練。在課堂結束后，學生還應進行互相彈奏的練習，加強理解多種風格的音樂作品。

3.學校定期舉辦多種音樂會等活動演出，增強學生的舞臺實踐經驗。學生還可以通過彈唱兒歌、編排兒童音樂劇等多種形式使自身的自彈自唱能力得到鍛煉。

4.學校在每個學期組織并開展兒童歌曲的自彈自唱比賽，將自彈自唱技能作為學生一項重要的技能，為將來幼兒教育工作打好扎實的基礎。

5.學校加強幼兒園實習周的安排，讓每個學生都能到幼兒園進行實際教學，在實踐中應用所學的自彈自唱知識和技巧，發現自身的不足及問題后，進行及時的改進和提高。

四、結語

綜上可知，自彈自唱教學有效統一實踐與理論，包含了彈奏、演唱以及聲學三個方面，綜合體現了音樂教學的多學科性。作為一名合格的學前教育老師，其中必備的一項技能便是充分掌握自彈自唱能力。因此，麗江師專應不斷改進并完善教學內容和模式，加強學生對所學音樂知識和技能的實際運用，提高其自彈自唱能力和綜合素質，為未來參加學前教育工作做好充分的準備。

作者簡介：王辛（1980-），女，麗江師范高等專科學校藝術系講師，研究方向：音樂教育、聲樂、自彈自唱、音樂理論。