音樂傳播學視角下的普通高等學校音樂欣賞教學思考

徐國奇　趙文佳　孫彬

[摘要]文章以音樂傳播學的理論視角分析了音樂大眾化傳播現(xiàn)象對高校學生音樂欣賞心理的影響，并對普通高校音樂欣賞教學的目的、理念和實施方式提出淺見。

[關(guān)鍵詞]音樂傳播學；音樂欣賞教學；大眾化傳播

音樂是最具情感的藝術(shù)，音樂課程不可替代的啟智、審美和文化功能在美育中的作用越來越得到凸顯，一時間欣賞、鑒賞等形式的教材層出不窮，普通高校普遍開設(shè)音樂欣賞選修課程，部分專業(yè)更將其納入必修課。然而，信息的不斷更新、文化環(huán)境的不斷變化，學生對音樂欣賞課不斷產(chǎn)生的需求，這些都為教學的目的、理念和教學實施方式提出新的課題。音樂傳播學作為一門新興的交叉學科，為探究音樂文化在當今的價值及傳播規(guī)律提供了新的視角，我們不妨借助其理論視角，為普通高等學校的音樂欣賞教學做一思考。

一、從音樂的大眾化傳播現(xiàn)象看學生欣賞心理的變化

眾所周知，隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及媒體發(fā)展的日新月異和相互作用，音樂的大眾傳播時代已經(jīng)到來。音樂的生產(chǎn)、流通、更新變得前所未有的迅速，音樂資源得到極大豐富和普及，音樂的功能也得到不斷擴展和發(fā)散。

生活在大眾傳播時代的人們生活中充斥著音樂，音樂的載體不斷更新和進步，數(shù)字技術(shù)、媒體的爆炸式發(fā)展造就了一個人人都可以生產(chǎn)音樂、人人都可以傳播音樂的時代，也催生出了數(shù)字音樂產(chǎn)業(yè)，改變了人們以往的音樂欣賞模式。音樂成為電影、動漫、游戲、廣告等產(chǎn)業(yè)不可或缺的技術(shù)一環(huán)，更加之在營銷、治療等不同領(lǐng)域中也發(fā)揮著作用，這使得音樂已不僅是藝術(shù)，更是與生活息息相關(guān)的一種消費品甚至商品。這些現(xiàn)象改變著大眾對于音樂文化的認知，改變著人們的傳統(tǒng)欣賞心理和審美習慣。

傳播方式發(fā)展的一大好處是音響資源俯拾皆是，不需到殿堂正襟聆聽，只要有隨身播放器或上網(wǎng)、通訊設(shè)備，隨時隨地可以聽到任何想聽的音樂。然而從欣賞教學的角度來看，這卻是一把雙刃劍，它使學生欣賞視野空前的拓寬，但同時也削弱了傳統(tǒng)傳播途徑的過濾作用，使得學生對音樂的已有認知、審美習慣、欣賞興趣都與教師形成一定的時代距離，變得難以把控。

二、大眾傳播給欣賞教學提出的新課題

學生欣賞心理總是在文化環(huán)境的影響下而不斷變化的，這種不確定性給欣賞教學的實施增加了難度，也給欣賞教學的目的和理念提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）教學內(nèi)容的選擇不能忽視流行音樂文化

高校的音樂欣賞教學自產(chǎn)生以來一直是以經(jīng)典音樂文化為陣地的，但對于一直接受流行文化，甚至培養(yǎng)和創(chuàng)造著當今流行文化的這一代來說，他們對于流行文化有著自己的認知和接受方式，流行音樂在他們的審美經(jīng)驗里扮演著重要的角色。

既然流行文化對人們意識領(lǐng)域的沖擊是不能回避的，那么欣賞教學就理應面對這樣的課題：除了接受和欣賞經(jīng)典文化藝術(shù)，學生應如何看待生活中無處不在的流行音樂文化現(xiàn)象？如歌曲《忐忑》有無藝術(shù)價值？歌唱選秀類節(jié)目為什么會流行？含有民族音樂元素的流行音樂應該怎樣歸類？是否也應以更開放的文化視角，接納經(jīng)典以外的音樂作為欣賞教學的內(nèi)容，不僅讓學生學會欣賞經(jīng)典藝術(shù)，也學會用藝術(shù)的眼光看待一些正在發(fā)生的文化現(xiàn)象，并分辨其良莠？

筆者認為，更新傳統(tǒng)教學內(nèi)容，及時加入具有時代性的各類音樂作品應成為欣賞教材編寫的改革趨勢。音樂的發(fā)展從未停滯，音樂的傳承和梳理也不應發(fā)生斷裂，任何音樂現(xiàn)象的發(fā)生都有可能對未來產(chǎn)生影響。今日的流行也有可能成為明日的經(jīng)典，這樣的例子屢見不鮮。緣起于黑人音樂的爵士樂誕生于民間，風靡了世界，百年間成為流行音樂文化的經(jīng)典；斯特拉文斯基的《春之祭》在誕生之初飽受爭議，而經(jīng)歷了時間的洗禮卻成為音樂史上濃重的一筆。因此，如能及時地甄別和篩選有欣賞價值、文化價值的流行音樂作品應用于教學，對學生的審美趣味做有益的引導，則可以使學生的審美實踐深入生活，主動發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的美和價值。

（二）教學的組織應注重與信息技術(shù)結(jié)合

傳統(tǒng)的欣賞課教學其內(nèi)容和信息是固定的，教學目的也集中于對教材內(nèi)容的認知和感受，這是否符合欣賞這一行為的主旨值得思考。欣賞應出于主觀，由興趣引領(lǐng)，課堂教學固然是借助欣賞實現(xiàn)既定教學目的，但把欣賞教學變成規(guī)定動作，不僅限制了施教者的創(chuàng)造力，也使學生陷入被動接受的境地，更難以促進興趣的養(yǎng)成和不斷強化、延伸。

因此，怎樣使學生占有更為豐富音樂資源，學會從更開放的信息世界擷取他們感興趣的音響、視頻和文字資料，由認知和興趣引導去主動吸納各類音樂文化，感知其美和價值，并參與到音樂文化活動中來，這應該成為欣賞教學可供嘗試的實施方向。在這方面，國外的一些教材和教學模式為我們提供了有益的借鑒。一方面，可建立高質(zhì)量的經(jīng)典音樂數(shù)據(jù)庫，為學生提供充分的資源環(huán)境，使學生能夠在更為開放的資源的基礎(chǔ)上完成更高層次的能力培養(yǎng)，如自主收集某一音樂家不同時期作品及背景信息，對其進行體裁、題材、風格等方面的歸類，甚至寫簡短樂評，表達出自己的藝術(shù)觀點，變課堂的蜻蜓點水和教師下定義為學生中心、資源中心。另一方面，可強化信息技術(shù)的知識滲透，向?qū)W生授以常用的媒體播放軟件、音樂編輯軟件的使用方法，介紹音樂交流的網(wǎng)站、論壇，使學生更得法地參與到音樂的傳播和交流中來，開闊視野的同時，意識到自己是文化創(chuàng)造和傳播的一份子，從而培養(yǎng)更健康的文化品位。

在當今多元而復雜的社會環(huán)境下，美的教育被賦予更多的價值和使命，即如何塑造身心健康，成為融于社會且利于社會的人。在普通高校音樂欣賞教學這片天地里，還需廣大音樂教育工作者悉心探索，把握住文化的方向和社會的需求，更有目的和方法地實施教學，發(fā)揮出音樂藝術(shù)的文化魅力。