談如何對頂崗實習期間的中職學生心理負面因素進行疏導

梁杰

【摘要】學生在頂崗實習期間會由于各種因素影響，不能夠適應企業的要求，離職現象時有發生，造成一部分學生不能完成頂崗實習的任務，影響了整個學校的頂崗實習效果。因此，加強對頂崗實習期間的學生的心理疏導，不僅鞏固了學生理論與實踐相結合的能力，完成從學生到企業員工的轉化過程，使頂崗實習目標得以實現。

【關鍵詞】中職學生;頂崗實習;心理疏導

根據《大力發展現代職業教育的決定》的要求，中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，旨在讓中職學生從單一的學校課堂走入實際的職業崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，逐步形成較強的動手能力、工作實踐能力、創新能力的過程。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識與生產實際相結合，實現所學知識與企業、與崗位的零距離接觸，樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過得硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量。

但是在實際的操作過程，學生在頂崗實習期間會由于各種因素影響，不能夠適應企業的要求，離職現象時有發生，造成一部分學生不能完成頂崗實習的任務，影響了整個學校的頂崗實習效果，同時對社會也產生了諸多的負面影響。因此，加強對頂崗實習期間的學生的心理疏導，不僅鞏固了學生理論與實踐相結合的能力，完成從學生到企業員工的轉化過程，也對國家政策的落實、頂崗實習目標的實現，都有著十分重要的意義。

一、從培養學生的職業道德入手，強化企業崗位的適應能力。

良好的職業道德是企業員工必須具備的基本品質，也是企業對員工最基本的規范和要求，也是每個員工擔負起自己的工作責任必備的素質。但是現在的中職學生由于受社會的影響，這山望著那山高，不能給自己有準確的定位，對待現有的工作崗位不熱心，不想如何去好好工作、學習，而是比較工作輕松度，在工作過程中稍有不順心就產生離職念頭。因此，無論是學校進企業帶隊老師還是班主任，要在學生頂崗實習期間，都要經常加強對學生的職業道德教育，要讓學生明白自己是企業員工和學生的雙重身份，鼓勵學生善于在實踐中學習，善于在工作崗位上學習，而是在實習過程中，不斷充實自己的實踐能力和操作技能，掌握崗位的操作程序，遵守企業的規章制度，熟悉本行業人員在職業活動中的行為規范，養成良好的職業道德，以提高自己的崗位適應能力和將來就業競爭能力。

二、從緩解學生的心理壓力入手，提高學生的社會生存能力。

由于許多中職學生從小處在嬌生慣養的生活中，沒有吃過多少苦，沒有經受社會的磨練，缺乏基本的人際交往能力，處理不好與領導、同事或客戶的關系，往往欲想完成工作欲表達不清楚。在每每工作業績不理想的時候，心理上產生具大壓力，形成心理疲勞而離職。因此，對這部分學生要從緩解心理壓力入手，可以通過電話、QQ聊天或面對面交流的形式進行心理疏導。告訴學生現在的工作是今后成功經驗的積累過程，風雨過后一定能見彩虹，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，讓他們明白“成功不是終點，失敗也并非末日，最重要的是繼續前進的勇氣”的道理，理解人生就像植物生長的過程，只要堅持努力，一定會有開花結果的那一天;唯有面對壓力，才能學會與壓力共存，才能在風雪中起舞;奮斗是成功的翅膀，壓力是青春的步伐，只有踏歌前行，才能擁有卓越的人生。

三、從調整學生的就業觀念入手，幫助學生進行職業生涯規劃。

在中職學生頂崗實習中，有一部分學生不能正確評價自己，往往過高地估計了自己的實際能力，好高騖遠，幻想到實習單位做領導和管理工作，而不愿去基層一線做具體的工作，工作中遇到不順心就撂擔子;還有一部分學生，認為頂崗實習崗位與所學專業知識或者發展規劃不一致時，也會產生不滿和失望的情緒。對于這部分學生，讓他們把現有的崗位與自己的職業規劃相對照，是否有利于今后個人價值的實現，一個人有了真才實學，才能夠適應多種崗位。比如，計算機專業的學生不一定要在計算機公司實習，可以從事廣告設計、網絡銷售、銀行服務、辦公文秘、倉儲等相關的行業。讓他們明白“入一行，先別惦記能賺多少錢，先學著讓自己值錢;賺不到錢，賺知識;賺不到知識，賺經歷;?賺不到經歷，賺閱歷”的道理，知道“當你的才華還撐不起你的野心時，就應該靜下心來學習;當你的能力還駕馭不了你的目標時，就應該沉下心來歷練”。讓他們只有先改變自己的態度，才能改變人生的高度。讓他們樹立正確的就業的意識，克服消極思想，充分利用現在的崗位，鍛煉能力，提高素質，完善自我，侍機待發，厚積薄發。只有做好自己的人生職業規劃，才能更好有利于自己今后的就業。

四、從與學生家長溝通入手，共同穩定學生的實習情緒。

學生頂崗實習工作的開展，離不開學生家長的態度，家長的態度直接影響到學生接受頂崗實習教育的態度。由于大部分學生進行頂崗實習時，初次離家，克服不了想家的心理，在工作過程中稍微一點不如意，喜歡向家長傾訴，有時還會添油加醋地把問題擴大化，家長在不明事理的情況下就支持了學生的離職。因此，實習帶隊老師要經常和學生家長聯系，溝通學生在實習期間的表現，引導家長對頂崗實習目的有正確的認識，全面的對待學生所描述的問題，尋找合理的解決方法，完成學生頂崗實習。筆者曾遇到這樣的一個事例：一個學生在頂崗實習期間想家，給家長的電話中說工作環境多么苦、自己水土不服、同學已經走了許多等，當時正好學生家長在同城市，就邀請家長到企業看看，家長看過后非常認同筆者預先處理的方式，并讓這名學生頂崗實習工作繼續。可見家長參與頂崗實習的管理，能與學校、企業形成教育的合力，讓學生在未來能更好的適應社會，更快的融入社會，找到自己的定位和人生目標。

五、從與實習企業協調入手，共同穩定學生的思想情緒。

企業是學生進行頂崗實習工作的具體實施者，不僅要為學生實習提供必要的學習、生活、勞動環境，還要指導學生完成頂崗實習任務。但是現實中也有的企業把實習學生當成了臨時工或廉價勞動力，沒有給學生安排企業師傅指導就讓學生完成相應的工作，而造成學生離職，使頂崗實習效果大打折扣。因此，要加強與實習企業的工作協調，要求接收實習學生的企業要嚴格執行國家對頂崗實習的規定，為頂崗實習的學生要選擇技能強、職業素養好的優秀員工擔任實習指導師傅，指導師傅不僅要對學生的安全意識、職業道德、行為規范等方面進行指導，還要幫助學生提高專業技能知識和解決實際問題的能力，還要對學生的職業素養、團隊意識、工作任務完成情況、技能掌握情況、在崗位上的表現、實習紀律等進行監督考核，與學校指導老師一起做好學生的心理輔導。學生只有能在較短時間內提高實際操作水平，融入企業，才能思想穩定，為企業創造經濟效益。

總之，做好學生頂崗實習期間的心理疏導工作，不單是某個方面的工作，而應從全方位、多角度的進行，學校、企業、家庭、指導老師共同參與，形成教育的合力，幫助學生做好職業生涯規劃，讓學生明確人生目標和自身定位，才能完善職業教育的人才培養計劃，為社會培養出更合格的技術人才。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定國發〔2014〕19號文件

[2]中職頂崗實習生的“半途而廢”現象心理疏導探析? 《中國校外教育》? 2013 年31期

[3]淺談技校頂崗實習學生的心理問題及疏導策略?? 《職業》? 2013 年31期