分分分，學生的命根

張艷霞

【摘要】 “排名”這一導火線引爆了瓦罐的“義憤填膺”，糾結了億萬師生和家長的心，我們的教育“生病”了，最痛苦的是學生：書包越來越重，眼袋越來越深，鏡片越來越厚。這封信打碎了“教育美夢”，更打擊了上海學生“PISA”考試排名第一的神話。筆者在本文中就排名引發的教育現狀展開論述，并提出了自己的一些反思。

【關鍵詞】 排名 教育現狀 思考

【中圖分類號】 G521 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-012-010

“排名”這一導火線引爆了瓦罐的“義憤填膺”，糾結了億萬師生和家長的心，我們的教育“生病”了，最痛苦的是學生：書包越來越重，眼袋越來越深，鏡片越來越厚。這封信打碎了“教育美夢”，更打擊了上海學生“PISA”考試排名第一的神話。能叫醒所有做夢的人嗎？是不是該反思一下了呢？

教育的目標是激發人的創造精神，滿足生活需要，傳承文化而不壓抑個性。事實上，教育卻是一把雙刃劍，一方面致力于培養創造精神，塑造逐漸完善的人；另一方面也有壓抑創造精神的力量。因此，我們要致力于減少教育的副作用，勿讓功利迷失了雙眼，不要急功近利地培養一批批標準件——學習的機器。

不能是“家長夢想”的寄托者。

“望子成龍，望女成鳳”一直是中國的傳統，父母年輕時或由于家庭、社會、時代、自身等原因，錯失了成為科學家、工程師……上名牌大學的機會，于是孩子就成為了父母夢想的繼承者。在家長的心目中，只有孩子學習好了才能實現他們年輕時的夢。家長把教育看成是一場競爭賽：孩子成績排在前面的，臉上貼金，督促孩子“更上一層樓”，向著永遠的第一前進；孩子成績排在后邊的家長，則捶胸頓足，強迫孩子上那“永遠補不完課”的輔導班。試想，孩子們真想擁有一個父母安排和計劃下的未來嗎？他們真想成為父母夢的實現者嗎？

不能成為“教師前途”的保障者。

像瓦罐一樣忐忑的學生很多，“每次都對排名抱有希望，可是真正興高采烈的”老師又有幾個呢？所教學科班級平均分排在后邊的老師就會像一個個犯了錯的孩子，低著頭來接受四面八方的“批判”。“痛定思痛”的老師們就會在以后的教學中，不停地發考卷、習題，這么多的學科都去爭搶學生的時間。哪個老師厲害一點，學生就會先完成他的作業，這么多的作業，學生不可能做完的。老師們都知道這點，所以，一個比一個厲害。只有那個最厲害的老師才會爭取最多學生的時間。相應的，學生的成績也會稍微好一點，任教的老師也就更能得到校領導的器重。學生成了老師們相互爭奪的獵物。捫心自問一下，靠花費大量時間、以學生身心健康為代價的“學習”，真的有效嗎？

我們的家長、老師、學校乃至社會并沒有把孩子當做“孩子”，而是當做“超人”去培養，作業、分數、校規、名次……孩子身上背負了太多的重擔，在壓彎孩子們稚嫩的雙肩時，甚至擠碎了一顆顆“做自己”的心。孩子是人，是活生生的具體的人，是會思考的人，請給他們一點屬于自己的空間，呼吸一下自由的空氣。嚴苛的標準、過重的壓力異化扭曲了教育，使教育戴上了“應試”的面具，虛偽的只能是教育自身。

教育需要教師理解學生，也需要學生理解教師。“教師總覺得學生笨，而導致學生總覺得老師煩”，卻是一種惡性循環。教師應該堅信每個學生都潛藏著成功的因子，只是潛能開發有差異而已。提高教師的專業水平，促進教師的專業發展，提升教師自身素質，有利于我們的學生能過上更健康的生活。理解是師生雙方溝通的橋梁，“把教育的對象變成自己教育自己的主體，對別人的教育其實也是對自身的一種教育”，如此，才能做到教學相長。教師是絕對的權威，而是學生成長的見證者、促進者。

在這種轉變的過程中，教師首先要做的是相信學生的能力，要有耐心、能等待、會鼓勵，讓學生從“不懂”到“懂”再到“完全明白”的蛻變，把最美好的時刻讓給學生表現自己。

蘇霍姆林斯基說“教育首先是人學”，是一種單純的教育情懷，是對孩子的一種愛。這種愛要學會寬容、理解與等待。“十年樹木，百年樹人”，教育生涯沒有捷徑，需要平心靜氣地等待孩子慢慢學會獲得知識，學會思維，實現自身價值。

以應試為唯一目的，把學生變為應試的奴隸是大錯特錯的：須知一人精力有限，面面俱到則面面不到，門門全優則門門不優。考試的分數、學生的排名并不是衡量學生綜合能力的唯一標準，古往今來的優秀青年中，有多少是考試第一名呢？孔子門下七十二賢徒，德行出眾的顏回、閔損；政事出眾的冉求、仲由；言語出眾的宰我、端木賜；文學出眾的言偃、公冶長等等，他們中又哪個是“全才”？究竟什么樣的教育評價方式是公平的？適應個別差異考試、形成性評價、診斷性評價、區別性評價等多元評價方式并存，無論何種評價方式，都要致力于讓學生明確自己所處的位置，看到自己的起點和進步程度，為學生以后的學習及努力提供方向性的“引導”，目標都在于促進學生的發展。

傳統的應試教育過度追求共性，而抹殺了學生個性的培養，一定程度上泯滅了學生的個體意識。而當今社會所需要的并不是那種人云亦云、隨波逐流、不懂社會交際者。正在進行中的素質教育重拾了學生的“個性”，在教學、評價的諸多環節繼續探討著如何培養具有綜合素質的個性人才。

教育的改革正在進行中。素質教育應從每一個人做起，拒絕形式主義，將改革落到實處。相信我們會迎來上海乃至整個中國教育的春暖花開。期待孩子們會心一笑的幸福時刻！