生本教育中初中數學課堂教學模式初探

葉林華

【摘要】 生本教育，是一種以生命為主體的對學生展開的教育方式和教育理念，以生本教學理念為指導，建立相應的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀和德育觀，能夠有效地提升學生在學習過程中的學習質量，提升學生的學習樂趣，培養學生的青春活力，最終將會把學校建設成富有生機和活力的學校。本文將以初中數學課堂教學為例，具體分析在生本教育的教學理念指導下，如何進行初中數學課堂教學，以及生本教育在教學過程中的具體應用。

【關鍵詞】 初中數學 生本教育 教學應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-022-010

生本教育，是由郭思樂教授創立的一種教育思想和方式，生本教育的教育理念是為了讓學生能夠擁有更好的學習體驗，主張一切以學生的生命與自然為本的教育方式，是一種以激揚生命為宗旨而使學生更加的好學而創立的教育思想和理念。在生本教育的過程中，教育教學的真正主體是學生，它把以往教學中主要依靠教師的教導傳授轉變為依靠學生的學，教師的作用和價值更多的體現在最大程度調動學生的內在學習積極性上。我校以申辦生本特色學校為契機，以生本教育為教學理念主導學校教學工作，在課堂教學中形成了獨特的教學模式，使生本特色得以全面貫徹和落實。經過數學組全體教師的實踐與探索，我校的數學課堂上，生本教育新型的教學授課模式包括以下幾個方面：

一、做好課前學習準備工作

課前準備工作，即是對當前課堂的預習和準備工作。初中數學課堂的準備工作主要包括對日前布置的作業的上交、當前課堂的預習內容、需要操作或者完成的作業以及對預習情況的檢查與使用等等。我們數學組的做法是在預習當前課堂作業的內容中，要求學生在每天數學課上課之前或者放學之前，將下一天即將學習的數學內容和知識選擇重點寫在黑板上，包括數學課程的課題、數學教材的頁碼以及需要用到的學具、教材上的習題、教師提出的要求重點理解的問題、前置性小練習等等，要求班級整體學生將其完整的抄寫，在業余時間進行提前的預習；為有效地對預習內容與情況進行檢查，教師將班內的學生固定地分成了若干個學習小組，每組4-6人，每組設置各自的小組長，在每天數學課開始之前完成上一日的數學預習內容的檢查。為了防止小組之間預習內容檢查結果不到位、弄虛作假等問題的出現，偶爾還會施行小組與小組之間互相檢查的方式。

二、做好課中學習組織工作

在生本教育的理念指導下，我校數學課堂教學模式也發生了很大的改變。以學生為主體，強調學生學習的主動性，要求學生必須能夠在教師的幫助和引導下開展自主的課堂學習成為課堂教學的主要做法。首先，在數學課堂上，教師仍然按照之前設置好的學習小組將學生設置成各自自學小組的方式，帶領學生展開課堂自學。初中數學課堂的自學主要以教材為主、資料為輔，目的是為了培養學生集中自學的習慣和能力，嘗試解決學生在預習內容中沒有解決掉的問題，鍛煉學生的思維能力。在自學的過程中教師對學生自學的內容有著明確的規定和要求，其中之一就是要求學生能夠完全依靠自學，掌握必要知識，達成知識與技能目標。這一過程大概持續5-10分鐘。

其次，在學生自學的課堂實踐完成以后，教師隨即帶領學生開展小組交流，包括小組內學生的交流以及小組與小組之間的交流。鼓勵學生將各自自學中不理解的問題進行討論交流并歸納整理對該問題的看法，在討論交流中逐漸形成統一的小組擁有的問題，做好記錄，等待上交或向老師尋求幫助。

然后，教師安排已經形成統一意見的小組上臺對全班同學進行講解，其中也包含有不同意見的學生單獨講解。在學生講解的過程中，教師要求學生能夠清晰地描述出對當前問題的理解以及思維方式，要求臺下學生在聽取講解的時候做好筆記，積極思考講解者所描述的內容。在講解者講解完畢之后，其他小組的學生可以派出代表依次提出對講解內容的見解或者建議，教師在學生評價、學生建議的基礎上，對主講人評價，并給以具體分值的操行分獎勵。

最后，教師對所有已經預習和講解完畢的學生進行當前內容的達標測試，在測試完畢之后立刻將答案發給各個小組或者在教室內的小黑板上書寫完整，盡可能讓學生能在第一時間內接收到正確的答案，對答案進行觀察、思考、分析和理解，不讓錯誤的觀念或者答案在學生的腦海中遺留。達標測試的時間大概持續10分鐘左右。

三、做好課后復習鞏固工作

學而時習之，學習的過程如果缺少及時的復習鞏固環節，也一定收不到好的效果。我校教師為減少勞動量，形成了以年級組為單位的協作精神，每周由一位教師搜集本周知識有關的適量的習題，印發給學生在周末完成，這對學生及時復習鞏固一周所學到的知識起到了很好的作用，使生本課堂的實踐活動更出成績，更有實效。

綜上所述，我校生本教育的教育理念和方式，正是通過這種新型的教學模式得以實施。我們堅信以學生為學習主體的課前準備、課前預習、組內交流、上臺講解的模式以及隨后的達標測試、復習鞏固過程能夠讓學生積極主動地學習教材中的內容，鍛煉學生學習的積極性與主動性，是一種強調以學生的生命為本的學習新理念。數學生本教育的課堂教學模式，能夠形成教師與學生、學生與學生之間的多元互動，幫助學生自主構建知識體系，培養學生獲取信息、分析問題和解決問題的獨特能力，值得廣大教育工作者實踐與探究。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張慶玲.淺談初中數學生本課堂教學模式[J].2014，（1）：181.

[2]程泯水.初中數學生本課堂教學模式及策略[J].理論研究，2014，（23）：106.

[3]周淑香.淺談初中數學教學中生命化教育[J].讀與寫，2013，（8）：180.