初中地理高效課堂教學策略與反思

鄒建福

【摘要】 初中地理課堂教學要以學生發展為目標，結合學生生活感悟與體驗，優化地理課堂教學結構，探索符合學情的教學模式，構建生動活潑的地理學習環境，調動學生學習興趣，增強課堂教學的有效性和高效性，從而提高地理課堂教學效率。

【關鍵詞】 新課標 初中地理 有效性 策略與反思

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-024-010

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”在新一輪課程改革中，倡導課堂效率要高效，要不斷激發學生的學習興趣，這是實現高效課堂的最佳手段。在初中地理教學中如何激發學生學習興趣，提高課堂教學效率呢？

一、優化課堂內容，增強課堂知識的系統性

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材，如在教學“地勢”這一內容時，我對教學內容進行了優化，改變知識的呈現方式，以增進教學內容的系統性。如：

“什么是地勢？”→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據證明地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉化為學生提出證據證明地勢特點。通過學習與感知，定能讓學生知道：如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，之后提示學生從日常現象、諺語、古詩詞等方面聯系思考。經過師生共同探討，最后收獲頗豐：“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因為在拓展時涉及到相關學科知識，極大豐富了學生的知識面，學生們學習興致格外高漲，教學效果自然不錯。

二、活用信息技術，增強課堂知識的直觀性

當今迅速發展起來的多媒體技術為地理教學提供了新型的教學平臺，多媒體技術通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的新型教學環境，打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。隨著多媒體普及到各級各類的學校，多媒體教學已成為優化課堂教學的有效手段，它使學生在學習過程中保持愉悅的心情。

如教學《等高線地形圖的判讀》時，考慮到本課的教學重點是等高線形態的識別及在等高線地形圖上坡度陡緩的辨別。在幾種常見的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識別的，山脊和山谷的區分較難一些，本課的難點是在等高線地形圖上識別山脊和山谷。在指導學生自學概念，并觀察、分析地圖后，為了防止學生盲目看書，我首先提出問題，對重要語句、關鍵字詞要認真領會，例如強調海拔的參照物是海平面。對于在自學中困難較大的學生，我會尊重他們的個體差異，有針對性地給予指導，幫助他們解決實際困難。接下來學習等高線地形圖，這一部分是本課的重點和難點所在，首先，應用多媒體技術，展示課件呈現等高線示意圖及模型，從中理解概念。接著課件演示繪制過程，以加深對概念的理解。通過問題：在等高線地形圖上如何判斷坡度的陡緩？過渡到等高線地形圖。通過課件演示等高線形態示意圖，把學生按小組總結山頂、山脊、鞍部、山谷、陡崖各種地形的等高線地形特點。這樣的教學思路與設計是通過感知和體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識。通過學生觀察等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系，培養學生的自學能力和觀察分析能力，學生觀察分析有困難時，教師要進行必要的指導，再結合動手操作來形象演示突破重點。

三、注重學科延伸，增強課堂知識的有趣性

初中地理課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是地理學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，注重學科知識的延伸，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。新課程倡導讓學生從自己的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中通過再發現來學習。

如人們的出行與地理環境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。由此，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，以練促學，以學促教、教學相長，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發展。當然，課堂教學效果的不斷提升，需要教師精心設計不同的教學活動，豐富課堂生活及探究意識。如引進競爭機制，提高學生的參與度；設置疑問導入，培養學生的探究能力；理論聯系實際，注重學生體驗和感悟等。在初中地理課堂教學中，也只有教師注重引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握，并融于有趣的活動中，真正實現在“樂”中學，從而最終實現高效課堂的目標。