論高中政治教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

李小玲

摘要：根據(jù)新課程理念，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，老師只是起引導(dǎo)作用的角色。所以，在新課程背景下，高中政治教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，要始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生探索求知的過程，以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生不同情況加強針對性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；和諧課堂；教學(xué)

新課程改革中，呼聲最大的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為根據(jù)新課程理念，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，老師只是起引導(dǎo)作用的角色。但問題是教師該如何引導(dǎo)才能使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮呢？現(xiàn)實很殘酷，大多數(shù)高中政治教師都感覺頭疼的是，政治課堂上學(xué)生根本不主動，都習(xí)慣于被動接受，似乎對政治內(nèi)容無多大興趣。一個人對學(xué)習(xí)對象連興趣都沒有，怎么能期待他有主動性，發(fā)揮主體作用呢？顯然，在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，不是一件容易的事情。也正是這樣，不少一線教師積極實踐，尋求出路。筆者在此不揣淺陋，也談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軖伌u引玉。

在談方法之前，我們不妨對主體作用作一個界定。在我們看來，所謂學(xué)生主體作用，即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地在教師引導(dǎo)下或教師在在的情況下獨立地、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的主體作用發(fā)揮的過程具有心理上的主動性、行為上的積極性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、學(xué)習(xí)成果的滿意性等特點。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)這樣的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，可從如下幾方面著手。

一、堅持發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)意識

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，整個教學(xué)活動之中，教師要充分給學(xué)生思考和探索的機會，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。高中政治教學(xué)中，教師就要注意轉(zhuǎn)變觀念，把自己從原來的主講臺上請下來，進入學(xué)生中間，和學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)活動。引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀教材、鉆研教材、探討時政、思考人生。給學(xué)生思考的時間，給學(xué)生表達的機會，也給他們自由討論的場地。教師不再是講授者，而是問題解答者；教師不再是主體，而只是起主導(dǎo)作用，對整堂課的內(nèi)容范圍和方向等進行調(diào)控。如此一來，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，參與度變高，整個課堂自然就會有更多的互動，氣氛會逐漸和諧互動起來。教師堅持了發(fā)揮學(xué)生主體作用的意識，在教學(xué)策略上自然會作相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生自然會作相應(yīng)的配合，主體作用自然也就能發(fā)揮出來。

二、堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

高中政治教師在教學(xué)中，還應(yīng)時時堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)不僅僅是自己的工作職責(zé)，在執(zhí)行教學(xué)時，不能有完成任務(wù)的心態(tài)。而要把教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)和塑造學(xué)生的偉大活動。要考慮如何讓學(xué)生在教學(xué)活動之中獲得知識，增長才干。堅持了這種以學(xué)生發(fā)展為本的思想，教學(xué)中教師自然會尊重學(xué)生，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施再到教學(xué)評價和反思，教師都會始終想到學(xué)生的發(fā)展問題。如此把學(xué)生發(fā)展利益放在首位的高中政治課，學(xué)生主體作用自然會得到相應(yīng)的發(fā)揮。

三、重視學(xué)生探索求知的過程

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)往往重視結(jié)果，而忽略了學(xué)生獲得知識的過程。殊不知學(xué)生獲取知識的過程遠(yuǎn)比他知道的結(jié)果重要得多，因為這個過程正是他綜合素養(yǎng)增進的過程。一般而言，知識形成的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等，分析問題和解決問題時還涉及到方法的選擇。因此，這個過程其實就是一個思維訓(xùn)練的過程。每當(dāng)學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下解決一個問題，他所學(xué)習(xí)到的就不僅僅是最終的知識結(jié)果，更包括過程中所獲得的思維能力。可以說，學(xué)生解決問題的能力正是來自于學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。所以，在現(xiàn)代教育理念下，高中政治教師要把關(guān)注的焦點從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，注意在過程中對學(xué)生的“導(dǎo)”，注意觀察學(xué)生在過程中的“學(xué)”，力求他們在過程中獲得綜合的提升。

四、以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養(yǎng)各種能力。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要綜合考慮很多因素：一是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來擬定，使所有目標(biāo)緊扣教學(xué)的主要內(nèi)容；二是充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，使目標(biāo)難易適中；三是目標(biāo)應(yīng)有相應(yīng)的層次，以針對不同需求層次的學(xué)生。只有合適的目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能積極主動地跟進學(xué)習(xí)，使主體作用得到充分的發(fā)揮。

總之，在新課程背景下，高中政治教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，要始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生探索求知的過程，以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生不同情況加強針對性的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 郭思樂著 《教育走向生本》 人民教育出版社，2001

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[4 ] 劉強《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》 高等教育出版社，2003

[5] 劉嵐《給政治教師的101 條建議》，南京大學(xué)出版社，3003

（作者單位：廣東省博羅縣楊僑中學(xué) 廣東博羅516100）