初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題探討

楊潔

【摘要】 本文在分析初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施思考進(jìn)行探討，提出筆者自身幾點(diǎn)思考，希望能對(duì)于初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定啟示.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；分層方法

根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，應(yīng)該要求全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，在過程中學(xué)生的個(gè)體差異得到重視. 初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)能夠在充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，體現(xiàn)以生為本的教育理念，有利于學(xué)生最大限度的發(fā)展，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 所以，分層設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)于實(shí)行因材施教具有重要意義. 本文在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)看法.

一、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)必要性分析

在目前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在一定的問題，比如存在學(xué)生間的差距和能力得不到綜合解決，存在比較多的機(jī)械重復(fù)性. 教師為了更好地從多個(gè)角度了解學(xué)生的能力發(fā)展以及知識(shí)掌握情況，通過有效的不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn). 在初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一方面能夠?qū)τ趯W(xué)生“學(xué)”的情況進(jìn)行較為準(zhǔn)確的了解，還能夠?qū)τ诮處熢凇敖獭杯h(huán)節(jié)上存在的問題進(jìn)行很好的思考，能夠幫助教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)一步改革，以及有效的對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié).

一方面，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的差異以及不同的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)來合理分層學(xué)生. 另外，在相關(guān)的實(shí)際操作中，學(xué)生的分組變化情況應(yīng)該通過學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠在各個(gè)層次中得以提升.

另一方面，合理分層過程中應(yīng)該充分考慮課堂的實(shí)際需要，然后對(duì)于課后以及課堂作業(yè)進(jìn)行分層. 一定要在遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的差異情況下，突出因材施教在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使得分層作業(yè)體現(xiàn)出層次和一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，幫助學(xué)生逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解而進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用.

二、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施思考

第一，首先對(duì)于班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的劃分，并且完成作業(yè)的分層設(shè)計(jì). 這里的分層方法如下：一是劃分僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于其他的因素則不太考慮，把學(xué)生分成三個(gè)層級(jí)，其中，對(duì)于分層的具體情況并不在班級(jí)公布，但是學(xué)生確實(shí)明白自己的位置. C層則為學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，B層為學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，A層則為學(xué)習(xí)能力暫時(shí)較為落后狀態(tài)的學(xué)生. 盡管這種分類方法比較公平，但是，僅僅考慮學(xué)習(xí)成績(jī)也存在一定弊端，比如，考慮學(xué)習(xí)潛力的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異和智力水平的差異方面還存在一定欠缺. 對(duì)于上課的分層布置不同的作業(yè)來說，教師應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方法，還應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，考慮學(xué)生的發(fā)展和變化而改變分組情況. 二是分層按照知識(shí)的難易程度進(jìn)行，其中的三級(jí)目標(biāo)則是基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新，要求學(xué)生根據(jù)自身情況，先努力實(shí)現(xiàn)本級(jí)目標(biāo)，同時(shí)，還應(yīng)該積極向著高層目標(biāo)努力. 這樣，學(xué)生能夠在自愿的原則上進(jìn)行自主選擇，按照知識(shí)的難易程度進(jìn)行分層，可以滿足學(xué)生的不同需要. 但是，還要充分考慮學(xué)生變化發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于教師來說，應(yīng)該把學(xué)生的層次進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整. 三是分層要根據(jù)完成作業(yè)的時(shí)間差異進(jìn)行. 在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，分層在考慮完成作業(yè)時(shí)間上進(jìn)行，保證后進(jìn)生能夠有效學(xué)習(xí). 四是分層要考慮學(xué)生的多樣性. 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行分層，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)方式，不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求通過靈活的多種分層方法進(jìn)行. 五是分層設(shè)計(jì)則是根據(jù)作業(yè)量的大小進(jìn)行. 對(duì)于知識(shí)掌握比較慢的，態(tài)度不是太認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)增加基礎(chǔ)性的作業(yè)量，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)減少作業(yè)量，學(xué)生的積極性還應(yīng)該通過少而有趣味性的作業(yè)進(jìn)行有效調(diào)動(dòng).

第二，分層應(yīng)該按照具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，具體分析如下：一是關(guān)于空間與圖形中的分層的思考. 對(duì)于幾何教學(xué)來說，應(yīng)該重視關(guān)于物體的幾何特征、基本概念和計(jì)算公式的靈活應(yīng)用和能力理解. 二是關(guān)于數(shù)與代數(shù)中的分層思考. 為了更好地培養(yǎng)C類學(xué)生綜合分析問題的能力，這類學(xué)生應(yīng)該在熟練和正確計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展題目訓(xùn)練；B層學(xué)生能夠在計(jì)算達(dá)標(biāo)下，計(jì)算能力盡量提高；A層學(xué)生則需要掌握基本的計(jì)算方法，掌握計(jì)算順序，能通過計(jì)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算. 三是關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率中的分層思考. 數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程則是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能夠體會(huì)其在現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)作用. 四是關(guān)于綜合運(yùn)用中的分層思考. 以“綜合運(yùn)用（解決問題）”為例進(jìn)行說明，對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，這種能力差別就更加明顯. 作業(yè)上的不同要求能有效提高全班同學(xué)解決問題的能力. 在C層學(xué)生中，應(yīng)該重點(diǎn)把解法創(chuàng)新在解答開放性題目中進(jìn)行重視，解答常規(guī)練習(xí)題應(yīng)該多多考慮綜合算式，并鼓勵(lì)舉一反三；在B層學(xué)生中，盡量利用不同方法來分析題目，鼓勵(lì)盡量采用綜合算式，為更好地提高綜合問題分析能力，應(yīng)該鼓勵(lì)多做一些拓展性題目；在A層學(xué)生中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真審題，通過把線段圖畫在作業(yè)本上來幫助分析題意，盡量把解題思路寫清，注重分步解答的過程.

三、結(jié) 語

為了更好地設(shè)計(jì)各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)，老師應(yīng)該對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有著深刻的把握和認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行相關(guān)題目的精心挑選，使得學(xué)生在作業(yè)過程中其自身的多元智能得到有效開發(fā)，興趣得以大大激發(fā)，并樂于去完成作業(yè)，使得能力在作業(yè)中形成，技能在作業(yè)中掌握.