以提升就業競爭力為導向構建大學生職業規劃課程教育新模式

陳偉祥

【摘要】大學生是我國現代化建設的生力軍，然而近年來我國大學生就業形勢十分嚴峻，很多大學生為了生存向現實低頭，不僅造成人才浪費，而且給大學生帶來很大的心理壓力。大學生職業規劃課程教育作為高校就業指導的重要課程，在幫助學生樹立正確的就業觀和確定就業方向上有著十分重要的意義。本文就此分析了我國大學生職業規劃課程教育現狀，并重點探討了基于提升就業競爭力的大學生職業規劃課程教育新模式。

【關鍵詞】就業競爭力 職業規劃課程 現狀 新模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0004-02

大學生是我國特色社會主義建設的重要力量，由于近年來大學生畢業人數不斷增加且受經濟危機的持續影響，大學生就業壓力大，不利于社會的穩定。為此，黨的十八大會議指出：就業是民生之本，要重點做好大學生就業工作，解決大學生就業問題。大學生職業規劃課程教育作為高校教育的重要內容，目前存在一些問題，如教育目標不明確、師資力量不夠、教育方式單一、資源分散等，沒有發揮其應有的作用。針對這些問題，高校要重視大學生就業問題，構建科學、合理的大學生職業規劃課程教育新模式，以提升就業競爭力，為學生服務。

一、我國大學生職業規劃課程教育現狀

（一）對大學生職業規劃課程教育不重視

加強大學生職業規劃課程教育，可以讓學生更好的認識自己和完善自己，根據自己的興趣和專業進行科學的職業規劃，為就業做好充分的準備。目前大多數還未認識到職業規劃課程的深層次的意義，對大學生職業規劃課程還不夠重視，只是將此當作一門選修課，學生逃課現象比較嚴重，教學效果不佳。總之，對大學生職業規劃課程教育不重視是制約其開展的重要原因。

（二）大學生職業規劃課程教育體系有待進一步完善

目前大學生職業規劃課程教育還處于探索階段，沒有形成統一的教學理論和方式，課程教育缺乏理論指導。同時當下很多高校開展職業規劃課程教育不夠嚴謹和規范，一般只是將其設為選修課，或者是舉辦幾次就業指導講座和招聘會，偏重于形式而實際效果不佳，大學生職業規劃課程教育體系有待進一步完善。

（三）大學生職業規劃課程教育形式單一，難以引起學生興趣

目前我國大學生職業規劃課程教育形式比較單一，一般是講座、理論教學和招聘會等，而缺乏實踐，且教學內容比較死板、枯燥，難以引起學生興趣，自然教育質量不高。因此要樹立以就業為目標的科學教育體系，多開展就業模擬活動，帶領學生到企業參觀學習或者實習，讓學生在實踐中認識自己并不斷完善自己，適應社會工作。

（四）資源分散，教育成效不大

一般來說大學生職業規劃課程教育包括理論教學、就業指導、實習等多項內容，而這些分別由不同的部門或老師組織，比較分散，在工作中缺乏溝通交流，導致工作內容重復或缺失等現象出現，教育成效不大。

二、以提升就業競爭力導向構建大學生職業規劃課程教育新模式

（一）構建科學、全面的大學生職業規劃課程體系

高校領導要認識到大學生職業規劃課程教育的重要性，重視大學生職業規劃課程教育，加大財力、物力和人力的投入，構建科學的大學生職業規劃課程體系。

首先，不斷豐富職業規劃課程內容。大學生職業規劃課程不僅包括就業咨詢和指導，還應包括心理教育課、思想政治課、社會實踐課等，全面提高學生的專業能力和思想道德素養，促進學生個性化發展。其中，以提升就業競爭力為導向的職業規劃課要貫穿于大學生四年學習生活中，針對不同年級、不同專業學生的采取不同的教學方式，引導學生更好的了解自己（如性格、特長、專業、興趣），讓學生重視并自主進行職業規劃；同時以科學發展觀、社會主義核心價值體系、自主創業勵志故事等教育學生，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀。

其次，明確職業規劃課程教育體系構建目標。隨著我國城市化建設的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，就業競爭壓力不斷升級，因此高校要改變以往的觀念，樹立以提升就業競爭力為導向的大學生職業規劃課程教育體系構建目標，并積極采取有效措施實現目標。

最后，增強師資力量。老師是教育的引導者和組織者，其素質高低在很大程度上影響到大學生職業規劃課程教育體系實施的效果，因此必須打造一支專業性極強的師資團隊。高校在聘請老師時，除了看其職業規劃專業知識和教學經驗外，還要考查其思想政治素養、心理學和教育學等內容；對在職的老師要加強相關培訓，切實提高老師綜合素質，利用多元化的教學方式引起學生興趣，幫助學生進行職業規劃。

（二）采取多元化的職業規劃課程教學方式

興趣是最好的老師，大學生職業規劃課程教育要采取多元化的教學方式，充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。首先，對于職業規劃課程理論教學來說，可以把多媒體運用到教學中，通過一些關于就業的新聞、大學生創業故事等引起學生注意，讓學生正確認識職業規劃的重要性，引導學生進行自主職業規劃和自主創業，同時在教學中老師要飽含激情，理論與實例結合進行講解，用自己的人格魅力去感染大學生。其次，加強大學生心理教學和思想道德教學，通過心理測試等實驗幫助學生認識自己，同時老師要加強與學生的溝通交流，了解學生的煩惱，并盡自己所能幫助學生，開展就業指導和創業輔導活動，引導學生對自己的未來展開思考和規劃。最后，重視實踐，讓學生切實感受到就業的壓力，提高競爭力。老師可以帶領學生參觀企業，讓學生了解相關企業文化、制度和職業素養等知識，也可以采取職業人物講座或訪談等方式增加學生對職業規劃的了解；最重要的是讓學生到企業實習，提前感受工作流程，提高其社會適應能力。

（三）整合利用高校有效資源

高校大學生職業規劃課程教育涉及內容多且部門分工雜，因此高校要對相關部門有效資源進行整合，并成立大學生職業規劃專門負責機構，輔助工作。具體來說，大學生職業規劃課程教育體系涉及到學生管理部門、大學生就業指導中心、心理咨詢部門、教學管理部門等組織，各部門都有自己的工作任務，但又部分涉及到職業規劃課程教育體系，且大多數是各自為政，工作重復或遺漏現象時有發生，難以做好職業規劃相關工作。為此，建立專門的管理機構是十分必要的，對大學生職業規劃課程教育內容進行整體規劃和組織，明確分工，并結合高校實際情況制定相應的工作計劃和管理制度，為教育工作開展做好準備。同時構建課程教育評價體系，對教學結果、教師、學生進行科學和全面的評價，取長補短，不斷優化大學生職業規劃課程教育體系。

（四）構建聯合機制，加強與社會、家庭和政府的合作

大學生職業規劃課程教育體系構建除了高校重視和建設外，還要加強與社會企業、家庭和政府的合作。首先，高校要充分利用校園文化為大學生職業規劃課程教育服務。高校要借助圖書館、校園網絡、校報、廣播臺、宣傳欄、黑板報等輿論工具創設良好的職業規劃教育環境，讓學生在濃厚的學習氛圍下耳濡目染，重視并積極參與職業規劃課程教育，同時開展“大學生職業規劃”一系列活動，如職業規劃大賽、創業大賽、就業信息網站建設等，提高學生就業意識。其次，高校要與企業聯合，為學生創造實習機會，同時爭取政府的支持，獲取一定的財政補貼，為大學生職業規劃課程教育體系構建提供物質基礎。最后，高校要加強與家長的溝通交流，讓家長不要給孩子太大的壓力，要多鼓勵孩子，讓孩子樂觀健康成長。

三、結束語

構建以提升就業競爭力為導向的大學生職業規劃課程教育新模式不僅符合黨的十八大精神，而且能提高學生的就業意識和競爭意識，幫助學生進行正確的職業規劃。因此高校要重視大學生職業規劃課程，構建科學、全面的職業規劃課程體系，采取多元化的教育方式，整合利用各種資源（教學資源、人力資源等），并加強與各高校、社會、政府和家庭的合作，切實提高大學生職業規劃課程教育質量，增強大學生就業砝碼，為社會源源不斷的輸送人才。

參考文獻：

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