工學(xué)結(jié)合視野下高職模具專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

王洪珍

摘 要： 建設(shè)一支既具有較高文化、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育質(zhì)量的根本保證。本文首先明確了“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前職業(yè)教育教師隊(duì)伍存在的問題，并從雙師教師的培養(yǎng)、兼職教師管理、理實(shí)一體化教學(xué)能力等方面闡述如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職教育 雙師建設(shè)

隨著我國加入世貿(mào)組織，世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整使中國成為世界企業(yè)巨頭，是在全球范圍內(nèi)尋求低成本的模具加工中心和研發(fā)中心的首選之地。中國正在成為世界模具大國，這就迫切需要一大批模具專業(yè)方向的專門人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職模具教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)造就模具設(shè)計(jì)制造應(yīng)用人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)模具專業(yè)人才需要的不斷擴(kuò)大，特別是高職教育的發(fā)展，在工學(xué)結(jié)合新的培養(yǎng)模式下，構(gòu)建適合高素質(zhì)的高職模具師資隊(duì)伍的工作越顯迫切。

1.工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育方式。

“工學(xué)結(jié)合”形式多種多樣，但其本質(zhì)內(nèi)涵都是教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合或者學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，以學(xué)生就業(yè)和企業(yè)崗位群需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)理論知識(shí)“夠用”、職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)技能過硬的高技能應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才為宗旨，通過校企合作機(jī)制，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)體系為主要途徑實(shí)施。這一模式必然要求高職模具專業(yè)教育不同于中職純應(yīng)用型教育，也不同于本科院校理論研究型教育，它是一種介于應(yīng)用和理論的有機(jī)結(jié)合體，即具有一定深度的理論，突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)考慮學(xué)生專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，教師既要有基本的教師素養(yǎng)，又要具備扎實(shí)的模具專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，這兩種能力必須結(jié)合，形成一股合力，促進(jìn)高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

2.高職模具專業(yè)教師現(xiàn)狀分析

（1）專任教師嚴(yán)重不足

近年來，高職教育蓬勃發(fā)展，高職教育為我國培養(yǎng)了大批實(shí)用高技能的技術(shù)人才，然而在高職教育學(xué)生人數(shù)劇增的同時(shí)，我們看到雖然教師數(shù)量在增長，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求。國家教育部的相關(guān)文件規(guī)定，50%的專任教師周課時(shí)必須≤12，但實(shí)際上許多高職院校的生師比與國家標(biāo)準(zhǔn)還存在相當(dāng)大的差距，專任教師的周課時(shí)一般都在18節(jié)～28節(jié)，教師工作超負(fù)荷，無暇顧及學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐鍛煉。我國高職院校的師資力量整體數(shù)量不足，跟不上職業(yè)教育發(fā)展的步伐。

（2）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

模具教師專業(yè)素質(zhì)是在職業(yè)化教育發(fā)展中逐漸積累形成的，總體來說是指能完成知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)等的綜合能力，其中最重要的是指師資的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)[2]。

模具專業(yè)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，而高職校引進(jìn)的師資都是大學(xué)本科，既掌握豐富的理論又具有過硬的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職模具專業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)一線的模具技能型人才的需要，距職業(yè)技術(shù)教師的要求還存在相當(dāng)大的差距。

（3）模具專業(yè)師資引進(jìn)渠道單一化，兼職隊(duì)伍不夠完善

模具專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，涉及機(jī)械學(xué)科、材料學(xué)科及信息學(xué)科等，目前高職校引進(jìn)的模具專業(yè)教師基本上是高校的材料學(xué)科材料成型專業(yè)或機(jī)械學(xué)科的本科生，模具方面實(shí)踐能力欠缺。國外職業(yè)教育先進(jìn)國家的兼職教師數(shù)量占學(xué)校教師總數(shù)比例較高，如德國“雙元制”職業(yè)教育中，在企業(yè)階段的實(shí)訓(xùn)教師都來自企業(yè)，他們不僅具有本專業(yè)的理論知識(shí)，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)技能。

我國高職兼職教師隊(duì)伍比例不足20%，模具專業(yè)比例更低，究其原因，企業(yè)做模具的工程師，工資待遇都比較好，高職學(xué)校引進(jìn)困難，模具兼職教師少，能夠帶來企業(yè)一線生產(chǎn)流程和工藝的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)較少，因此，導(dǎo)致高職學(xué)校理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)不能面向生產(chǎn)建設(shè)一線。

（4）結(jié)構(gòu)不合理，難以滿足高職教育的可持續(xù)化

高職模具專業(yè)缺乏骨干的中青年教師，層次不合理，年齡稍大的教師知識(shí)更新不夠，尤其是在信息化發(fā)展的今天，老教師不懂軟件，不會(huì)利用信息化手段設(shè)計(jì)模具、指導(dǎo)模具大賽等。同時(shí)，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，無法滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

3.師資建設(shè)思路

（1）雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)途徑的多元化和開放性

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)模具專業(yè)教師提出雙師素質(zhì)的要求，由于高職教育與行業(yè)企業(yè)具有密切聯(lián)系，因此模具專業(yè)教師培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是校企共同合作。對(duì)于雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)性原則、針對(duì)性原則、開放性原則和內(nèi)外相結(jié)合的原則，充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源開展培訓(xùn)工作。校內(nèi)培訓(xùn)通常采用崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、聘請(qǐng)專家學(xué)者講座培訓(xùn)進(jìn)行培訓(xùn)等方式進(jìn)行；以老帶新、以強(qiáng)帶弱、定期對(duì)中青年教師有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)；校外培訓(xùn)可以選拔部分教師到國內(nèi)外進(jìn)行深造；讓部分教師到基層企事業(yè)單位（包括校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行鍛煉。

為保證雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性，應(yīng)將雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)具體化為學(xué)校可操作性的指標(biāo)體系，根據(jù)指標(biāo)體系制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)方式，并以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)。

（2）完善兼職教師的管理制度

模具專業(yè)教學(xué)需要從生產(chǎn)一線引入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)工作，模具兼職教師是雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，是提高高職模具專業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。由于高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，從行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)兼職模具教師可以適應(yīng)高職教育培養(yǎng)模具高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)要求和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需求。

（3）強(qiáng)化教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對(duì)教師教學(xué)水平的提高和實(shí)踐技能的提高也大有裨益。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定部分教學(xué)內(nèi)容改在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間等實(shí)踐性場(chǎng)所。在必要的情況下，可考慮適當(dāng)安排少數(shù)教專業(yè)理論課的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，相應(yīng)的上實(shí)訓(xùn)課的教師從事理論教學(xué)，實(shí)行一體化教學(xué)，并采取有效措施進(jìn)行監(jiān)督檢查。這種工作方法對(duì)教師來講則是難得的補(bǔ)課機(jī)會(huì)，教師在準(zhǔn)備這種課的時(shí)候，首先就要自己做，這是一個(gè)自我完善、自我提高的過程，久而久之就能強(qiáng)化職業(yè)能力。

4.結(jié)語

建立一支專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)的模具專業(yè)師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、系統(tǒng)、龐大的工程，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方式方法，并腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地為之努力，以提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李博.中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)建設(shè)改革初探[J].論文，2010，10.

[3]雷日揚(yáng).工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式下模具專業(yè)建設(shè)研究[J].廣西輕工業(yè)，2011，07：185-186.