體驗式教學在高職英語聽說課中的應用

王婷

摘 要： 體驗式教學是當今英語教學界倡導的新型教學模式。英語聽說課是一項急劇挑戰性的教學活動，需要為學生提供生動形象的語境。體驗式英語教學采用多種形式的教學活動，可以讓學生真正體驗到英語的魅力并提高語言素質。

關鍵詞： 體驗式教學 英語聽說 高職英語

一、引言

體驗式教學強調教學過程不只是一種認識過程，更是一種體驗過程。這種教學模式根據學生的認知特點和規律，有目的地創設教學情境，使學生在親歷的過程中感知、理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義。體驗式教學強調以人為本，以學生為中心，重視學生的切身體驗和積極參與。

對于沒有英語學習環境的英語學習者，聽、說的挑戰往往要大于讀和寫。教師離不開教材，但也不能成為教材的奴隸。教師在使用教材時，應該有大教材觀，應按照教學要求和學生需求，對教材內容進行大膽的取舍，補充大量教材以外的材料，滿足學生學習的需要（束定芳，2004：191）。

體驗式英語聽說課教學模式就是要給學生帶來新的感覺、新的刺激，讓學生體驗英語，體驗成功，體驗快樂，讓英語語言能力在“體驗”中升華（劉援，2003：44）。

二、高職英語聽說課教學現狀

1.英語教學方面。雖然對于聽說課教學的研究一直不斷，但至今無法在教學實踐中普及。在高職英語聽說教學中，依然是以教師為主導：教師講解聽力材料中的生詞，然后播放材料讓學生做練習，最后檢查答案。這種教學手段和教學方法過于單一和程式化，課堂氣氛很難活躍，學生也提不起勁，不能有效提高自己的聽說能力。盡管現代化教育技術迅速發展，比如網絡資源，但是其在真正的教學中并沒有得到有效的開發利用，難以實現教學目標。主要原因在于教學理念落后，很多教師還是停留在傳統的教學模式使用上，無法真正讓學生進行語言輸出，用英語交流探討的機會很少或沒有，學生無法在動態、生動的英語語言環境中真正學習使用語言。

2.教材和教師問題。市面上可供高職院校選擇的聽說材料不多，而且內容陳舊或重復，與現實脫軌，內容重聽而輕說，練習模式單調乏味，學生很容易喪失興趣。如果教師不選擇合適的拓展資料及靈活多變的教學方法，創設真實的語言情境，就很難實現教學目標。

因此，該如何創造一種情境交融、生動逼真的語言環境，激發學生的興趣并參與進來，切實提高學生的聽說能力，這是英語聽說教學改革中急需解決的問題。體驗式教學不失為一個可行的解決方法。

三、體驗式英語聽說課教學的實施

體驗語言的實質就是“語言/交際知識”（包括語音、語法、詞匯、語篇、語用等知識）和“語言技能”（包括聽說讀寫譯技能）在解決實際交際問題時的組合過程。以“語言體驗”為基礎的語言能力的發展過程，就是學習者在學習使用“聽說讀寫譯”解決交際問題的過程。根據體驗式教學的原理，在聽說課的教學中，教師要創設情境，設置活動，激發學生的學習熱情，讓學生愿意參與到活動中，在課堂上多開展互學互動的活動，讓學生盡可能多地展現自己（鄒為誠，2009：61）。在具體實施中，可以借鑒以下幾點。

1.整合教學資源，創設真實情境。教師在講授課程時應避免按部就班，而要根據單元主題重新整合資源，創設真實的語言環境，結合目的語國家的生活真實情境問題和語境，讓學生真正體悟語言。學習英語不僅是要掌握語言，更重要的是要了解語言所處國家的文化，這些都值得關注、了解和探討。真實的問題情境可以創造輕松活潑的氛圍，讓學生主動自如地將情感和行為融入到情境中。比如在講授話題為家庭觀的單元時，可以播放一小段體現家庭觀的影視片段，讓大家直觀地感受到中西家庭觀念的不同，然后結合實例進行討論。

2.采用多種教學方法，豐富教學形式。現代多媒體教學技術和網絡極大地促進了教學活動，在體驗式教學中，可以充分利用這些來組織課堂實踐活動。圖片、英語歌曲、影視片段、新聞節目、小劇本之類的資源可以推動課堂氣氛，輔助教學，取得良好的教學效果。教師預先對資源進行分析，分成具體任務，不僅能讓學生全員參與，還能促進學生的合作交流，發掘他們的才能。

3.積極開展第二課堂活動。僅僅通過課堂的教學來學習語言是遠遠不夠的，只有有機結合課內外活動，才能收到更好的教學效果。教師可以在課堂上激發學生的學習興趣，鼓勵他們參與到各種英語活動中，比如宿舍英語、英語角、英語興趣小組，英語俱樂部等，在課堂外沉浸在語言環境中，體驗英語，體驗文化。

四、結語

體驗式教學方法的運用雖然時間不長，但其在教學中的效果已有體現。學生通過體驗式學習，真正將語言運用起來，在培養團隊合作的同時，促進了自身的創新能力的發展。聽說課教學是一項富有挑戰性的教學活動，需要大量的真實語境讓學生體驗和實踐語言。體驗式英語所采用的真實語境和大量豐富多彩的活動，促進了學生開展有效的合作和自主學習，真正體驗了英語語言的魅力，并提高了綜合應用能力。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]劉援.讓英語語言能力在“體驗”中升華[J].中國大學教學，2003（7）.

[3]鄒為誠等.“語言體驗”的教育學理論研究明.中國外語，2009（6）.