高中地理教學中的思想教育之我見

周斌

摘 要： 在高中地理課堂教學中利用地理知識對學生加強思想教育，不僅有利于學生品德素質的提高，而且有利于地理學習成績的提高。

關鍵詞： 高中地理 思想教育 社會發展 學生能力培養

筆者所在高中學生水平參差不齊，感到高中地理教學中的思想教育工作很重要。高中地理教學中思想教育的目標可從觀念、情感、意志行為三個方面衡量，根據高中地理教學的內容和特點，高中地理新教材注重深化人地關系，反映社會發展需要和對學生能力的培養。依據新大綱的要求，筆者認為可以大致從以下幾個方面實現目標。

一、以人地關系為主線進行國情教育

國情教育是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、教育、社會、人口等方面的最基本情況，并以此激發學生的愛國主義情感，促其樹立建設祖國的堅定信念和信心。地理作為一門科學，它提出問題、分析問題、解決問題都是從自然與人文等諸多地理要素所反映的客觀事實出發，運用科學原理和方法進行論證。所以，進行國情教育要始終抓住人地關系這一主線。從地理角度認識國情，即認識我國的自然環境和人文環境，以及我國人地關系的基本狀況。在教學中，要始終貫穿反映人與環境的對立統一關系，良性循環與惡性循環的關系，以及如何正確解決這些矛盾等問題。在國情教育中，除了要遵循科學性原則、針對性原則、漸進性原則外，還要堅持以知國—愛國—報國為教學目標的正面教育，講清我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，優越的社會主義制度、日新月異的經濟建設……同時，要實事求是地讓學生認識到我國人口基數大，人均資源少，人口文化素質不高等國情劣勢。既使學生明確國情優勢，培養他們的愛國情感，又使他們了解國情劣勢，激發他們的憂患意識和責任心。通過教育活動，學生逐漸形成憂患意識與愛國情、責任感，樹立報國志。

二、在分析地理事物和現象中，培養學生辯證唯物主義的思維方法

辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，是研究自然科學的理論依據。辯證唯物主義是地理思想教育的思想基礎和方法。認識人類、資源、環境、社會與發展的辯證關系，能夠更好地樹立可持續發展觀念。辯證唯物主義思想內容豐富、內涵深刻。在教學中，應加強以下觀點的教育：物質觀，教材中涉及的內容有“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”、“陸地環境的物質組成”、“自然資源的物質屬性”等；運動觀，教材中涉及的內容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”、“地殼物質循環”、“生物循環”等；聯系觀，教材中涉及的內容有：“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“地理環境為人類提供資源”、“自然災害及其防御”、“工業、農業、交通和商業的區位選擇”、“人類活動的地域聯系”、“全球性問題產生的原因及影響”等；發展觀，教材中涉及的內容有：“天體演化”、“氣象氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“工業、農業、交通、商貿、旅游等的發展”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點、抓住時機、畫龍點睛、培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好契機。

三、以傳授知識為契機，培養學生理論聯系實際的學風

把所學的地理知識和掌握的基本規律與生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科的重要內容。在教學中，教師應注意把所講授的知識與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動信息相結合。比如，教師可以要求學生每天都收看電視臺的天氣形勢預報和天氣預報，記錄下本地一個月以來每天的天氣預報內容，在講天氣時就可以利用天氣符號表示的“天氣圖”，讓學生說出圖中反映的天氣狀況，并說出天氣與日常生活、農業生產、交通運輸、商業活動的關系。在講課時，從感性到理性，既激發學生的興趣，又增強他們分析問題的能力，有助于培養良好的學風。以上三個內容是高中地理思想教育的總體目標，在每節課的教學中如何進行具體操作，教師還有必要將其深化細化為要素目標和課程目標，以保證各部分知識在各級目標的控制下，發揮應有的教育功能。

四、充分運用現代化教學手段，完善從感性到理性的認識過程，促進觀念的形成和情感的不斷加深

現代化的教學手段，特別是投影、錄像、計算機等現代化電教手段，有著直觀、生動、形象和感人等優點，因而它們不僅有利于地理基礎知識與基本技能的傳授，有利于智能的培養，而且是對學生進行思想教育不可缺少的重要手段。特別是在今天強調課堂教學是主渠道的情況下，它可以起到“請進來”解決學生不易“走出去”的作用。因此，充分運用現代化電教手段，開闊學生視野，提高他們的感性知識，對于加速和完善從感性到理性的認識過程，促進學生正確思想觀念的形成和愛國主義情感的不斷加深，都具有極其重要的作用。這種教學手段可以隨堂進行，也可以專題進行。

五、展現新時期地理課堂思想教育

1.全球性生態環境破壞、全球氣候變化是世界各國共同關注的問題。因此，新時期地理課堂思想教育要具有鮮明的全球性特點。許多國家在地理教科書中更突出環境教育的內容，并著手進行地理教育的國際合作。例如：目前正在實施的全球環境教育計劃，旨在促進世界各國的青少年都關心人類唯一的家園——地球，從我做起，從現在做起，保護地球環境。

2.時代性隨著社會發展和科學技術的進步，人類在創造現代文明的同時，也對環境造成巨大的破壞。環境與發展是當今人類社會面臨的兩大主題，人類從來沒有像現在這樣關注自己身邊的環境。如何協調人地關系，以保證人口、資源、環境與社會可持續發展已成為我們這個時代的主旋律。這一時代背景正好為地理思想教育提供了最佳時機和廣闊空間。因此，新時期地理課堂思想教育適應時代發展的潮流，表現出鮮明的時代特性。

總之，突出教育內容現實性特點是地理課堂思想教育的重要特色，在新的歷史時期更有必要加強。