體驗式教學在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運用研究

伍小玲

摘 要： 作為培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標的體驗式教學方法有助于提高實踐教學的針對性和實效性，促進學生思想政治素質(zhì)的提高。本文從課內(nèi)體驗式教學和課外體驗式教學兩個角度研究體驗式教學在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運用，就如何提高學生的主動性和落實課程教學內(nèi)容的“三貼近”進行了思考，并提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學運用

傳統(tǒng)教學模式使學生認為思政課枯燥乏味、理論說教，為進一步加強大學生思想政治教育，有必要改進教育方式和教學手段，提高教學的針對性、時效性和吸引力、感染力，使學生思想上有感悟、心靈上有觸動、行動上有體現(xiàn)，從而使本門課成為學生真正喜歡、終生受益的課程。因此，新形勢下，探討本門課的教學改革，引入體驗式教學方式有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，從而使學生成為德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。

一、關(guān)于體驗式教學法

（一）體驗式教學法的作用

1.體驗式教學法有助于學生知行統(tǒng)一。體驗式教學法以學生動手實踐、直觀感受、模擬真實等活動方式，獲取感性材料為思維活動的基礎(chǔ)，使學習成為“體驗、認識、再體驗、再認識”的互動過程[1]。學生通過體驗使知行得以統(tǒng)一。

2.體驗式教學有助于學生主體地位的確立。在體驗式教學活動中，學生是主體，是積極主動的參與者，教師應(yīng)積極引導學生參與、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，讓學生全身心投入“體驗”中，做到“以身體之，以心驗之”，使學生在體驗過程中拓寬知識面、提高能力。

3.體驗式教學有助于學生民主意識的樹立。體驗式教學法是一種互動的教學法，強調(diào)師生雙向的感情交流。在教學過程中，教師應(yīng)該尊重學生、欣賞學生、傾聽學生、接納學生、包容學生，與學生一起分享成功帶來的喜悅，從而讓學生體驗到溫暖的情感，產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在愉悅的精神狀態(tài)下能夠積極進取、奮發(fā)向上。

（二）體驗式教學法的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語辭海》把體驗界定為“通過實踐認識周圍的事物”[2]。這里，體驗一詞具有直觀性、實踐性和感悟性。一句話，體驗就是通過親身實踐引發(fā)的內(nèi)心感受和對事物的認知。體驗式教學把課堂還給學生，在教師的引導下，學生在體驗過程中獲得認知，實現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一，能夠尊重學生的獨特性和自主性，重視學生的體驗過程，真正實現(xiàn)知識的構(gòu)建和能力的提高。

二、體驗式教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運用

（一）課內(nèi)體驗教學

課內(nèi)體驗式教學指在課堂教學過程中，通過所授內(nèi)容使學生積極參與教學過程，實現(xiàn)教與學活動的互動交流。如在第一章中可設(shè)置“感悟青春，放飛理想”主題演講比賽，通過此次主題演講比賽，學生積極主動地思考自己的人生目標，樹立遠大理想，認清實現(xiàn)理想的艱巨性和曲折性，從現(xiàn)在做起，為實現(xiàn)自己的目標和理想勤奮學習、不斷努力，在實踐中化理想為現(xiàn)實。本章中還可進行辯論賽：成大事者不拘小節(jié)；成大事者也拘小節(jié)。通過正反兩方的辯論，學生認真思考問題，在人生實踐中擺正兩者的位置，培養(yǎng)遠大的理想信念，利于自身健康成長。如第三章可觀看《感動中國年度人物》錄像，解讀他們的人生歷程，其所展示的人性光輝為學生確立自己的人生坐標指明了方向。應(yīng)用這樣的教學方法有助于調(diào)動學生學習積極性，活躍教學氛圍，增進師生感情，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化。

（三）課外體驗教學

課外體驗教學把課程教學內(nèi)容與學生實踐活動結(jié)合起來，通過課外實踐活動強化課堂教學內(nèi)容，通過課外實踐活動提高應(yīng)用理論知識的能力。如在第二章可設(shè)置小記者活動：有關(guān)大學生的愛國情感與愛國意識的訪談，以小組為單位進行采訪寫出新聞稿并上交，通過對學生愛國情感與愛國意識的訪談，使學生繼承愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神和時代精神。還可組織學生參觀本地愛國主義基地，通過參觀基地，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義精神，樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀。如在第四章可讓學生進行校園不文明行為調(diào)查，通過調(diào)查，學生了解校園中存在的不文明行為，并以小論文的形式思考創(chuàng)建和諧、文明的校園應(yīng)如何從自身做起。這種教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)知情意行統(tǒng)一，達到提高學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的教學目的。

三、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中運用體驗式教學法的再思考

作為一種與傳統(tǒng)教學模式不同的體驗式教學法，較之傳統(tǒng)說教教育有了很大進步和提高。在教學過程中還有很多值得思考的地方。

（一）如何提高學生的主動性

在體驗式教學過程中學生的主動性如何進一步提高，不再僅僅“被動”地進入老師設(shè)計好的情景或老師設(shè)計好的角色[3]。也就是說體驗式教學方法應(yīng)該調(diào)動學生的主動性，體驗式教學雖是一種以教師為主體、學生為主導的教學方式，倡導學生自由活動和展示自己，使他們處于主動實踐、積極思考的探索狀態(tài)，通過親身實踐，“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。但在傳統(tǒng)教學中學生習慣被動地接受知識，缺乏思維的創(chuàng)造性和行動的主動性。如開學第一課問學生大學生活與中學生活有什么不同？我讓學生自由討論并發(fā)言，但關(guān)鍵時刻沒人愿意試一試，最后我以自己的經(jīng)歷對此發(fā)表言論，學生在我的引導下，思維開闊了，氣氛變得活躍了，最后很多人躍躍欲試，學生發(fā)言完成之后，我進行總結(jié)。課后學生反映這種方式非常好，不僅能學到知識，還能鍛煉口頭表達能力，加強與同學、老師之間的感情交流。因此，要調(diào)動學生學習的積極性與主動性，就必須營造生動、活潑的教育氛圍。

（二）如何落實課程教學內(nèi)容的“三貼近”

新課程改革要求思想政治課遵循“三貼近”，即貼近學生、貼近生活、貼近實際。在體驗式教學過程中為了體現(xiàn)學生的主體地位必須了解學生、密切聯(lián)系學生，在寬松的環(huán)境中與學生打成一片。同時為了激發(fā)學生的學習熱情，必須使實踐課立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，達到言行一致、知行合一的教學效果或教學目標。在緒論部分我對學生說一個人要成功就必須先認識自我“我是什么”，其次明白自己的責任“我該干什么”，最后確立奮斗目標“我要干什么”，學生對這幾個問題非常感興趣，積極主動地表達觀點。因此，選擇教學內(nèi)容時，若要引發(fā)學生主動探求的愿望就必須從學生實際出發(fā)，從學生需要出發(fā)，從而使本門課成為學生真正喜愛、終生受益的課程。

參考文獻：

[1]李楓，張宇寧.體驗教學是高校情感教育功能的拓展[J].大慶社會科學，2008（2）.

[2]劉振鐸.現(xiàn)代漢語辭海[M].延吉：延邊教育出版社，2001.1024-1025.

[3]徐迅.對德育課程體驗式教學方式的再思考[J].職教通訊，2012（6）：52-54.