掌握信息技術，做智慧教師

宋麗霞

【摘要】隨著中國網民數量的上升，學生與家長絕大部分都已是網民，對新時期學生的管理、教育，及與家長的溝通，也要與時俱進才能較好的完成班主任工作。針對這一認識，筆者首先從管理上下工夫，在管理中應用專業軟件進行班務管理。對學生成績分析采用橫縱結合分析法，縱向分析針對老師要質量，橫向分析針對學生做對比，這種個性化的分析可以極大的提高學生成績。其次筆者還積極開拓與學生網絡交流的空間，即有網上之家的班級博客，也開通一些即時通信軟件，與學生實現網絡對話，更好的掌控學生，實施有針對性的疏導和教育。班主任除了管理學生，在現代教育技術的應用中也要起模范帶頭作用，教學有法，教無常法，與時俱進的適應現代教育是教師專業成長的必經之路。

【關鍵詞】信息環境 現代教育技術 班主任工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0184-02

據2011年1月中國互聯網絡信息中心發布的《第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告》， 中國網民規模已達4.57億，這意味著作為班主任來說，所面對的學生和家長大部分都是網民了。網絡中的海量信息以迅捷的速度傳播著，其中充斥著各種各樣的價值觀、道德觀、人生觀，及各類的風俗、習慣、信仰、生活方式等都清晰的展現在網絡中，學生在網絡中開闊視野的同時，也被形形色色的文化現象所影響，對于思想發展還處于萌芽期的學生來說，這種影響所產生的意義是不可預測的，這些都為班主任工作帶來新的考驗，同時也為班主任創造性工作帶來新的機遇。

一、信息時代班主任管理工作的新舉措

班主任日常要實現大量的管理工作，比如學生信息、學生評價、獎懲等，這些情況對做好管理工作有積極的意義，開始當班主任時，都是建立若干個文檔，分別輸入整理成單個文件，使用時查詢起來非常不方便，工作的協調性、連續性也很差。后來學校推薦使用專業的軟件來做班務的管理，筆者使用的是《班主任管理大師》，這一軟件的使用，讓筆者迅速體會到數據明晰管理帶來的便捷。這主要是因為這款軟件在內容上涵蓋了班主任工作的全部內容，而且使用界面極其友好。

在《班主任管理大師》軟件中，當學生基本信息成功導入后，軟件會每天開機后自動提醒今天要處理的事件，比如今天是某個學生的生日，這時老師就可以即時給學生送上生日祝福，一句溫馨的“祝你生日快樂”，可以讓老師很快融入學生的生活中。日常工作中，每天用半個小時的時間使用該軟件，整理輸入一天中重要的人和事，積累下來就可以實現班級規范管理，事事做到有據可查。比如軟件中對學生實現個性化評語的填報時，可以看一下平時所記錄的學生表現，評語的填報即有針對性又有實效性。有了這樣的資料積累，每次與學生溝通交流，老師只要查看一下管理系統軟件，就可以做有目的、有針對、有依據的交流，提高了工作實效。

通過《班主任管理大師》的使用，筆者深刻的體會到信息手段的合理運用可以最大限度的做到事倍功半的效果，深切的相信應用信息技術做好班主任工作是一項值得探究的教育方式。于是開始了第一個課題的探究工作，對學生成績的信息化分析。學生成績是學生、家長、學校都十分重視的一項指標，針對關注分數的兩類群體：學校教師、學生，筆者考慮要做兩種分析：一種是針對教師的，學校和老師要了解的是班級總體情況，如有效分、平均分、及格率、分數段分布、丟分率等；學生和家長關心的是針對某個學生個體，哪個學科成績穩定、哪個學科需要加強、哪類的知識點存在不足、橫向比較各次考試成績變化趨勢等。這些工作如果靠傳統純手工方法分析整理，對于全班的學生是不可能實現的。為了完成全部數據分析，筆者認真學習了Excel軟件的統計分析應用部分，現在對各類數據可以實現清晰的分析統計，尤其是對學生個體成績的跟蹤評測分析，對某個學生各次的考試成績能夠快速的生成圖表，直觀準確的了解學生個體學習的變化情況，有依據地及時對學生學習提出針對性建議，對個體提升有積極的意義。現在對學生成績分析，使教師教學和學生學習都做到了量化，對不足之處的修正起到有的放矢的作用。

二、與學生分享數字化記錄的成長歷程

中學階段是學生成長變化最大的階段，他們從入學時的稚氣孩童到畢業時的風采少年，這一時期他們會經歷一生難忘的中學生活，這期間有他們歡樂的笑顏，也有辛勤的汗水，更有他們思想成長所迸發的火花。作為班主任目睹著學生或喜或憂的變化，會為他們的成長欣喜，也會為他們的彷徨而焦急，為了更好的與學生溝通，讓學生感知自己的成長，作為班主任筆者一如既往的運用起信息手段來記錄下與學生共同生活與成長的點點滴滴。

首先，以學校的博客平臺為依托，建立了班級博客，在博客中我會經常寫些文章與學生們交流，文章可能是班里發生的一些小事，也可能是針對某種現象談論的一些看法等等，學生也可以注冊學校的博客，對感興趣的話題進行回復或評論，形成網絡形式的溝通交流，讓班主任可以即時了解學生的心理動態，學生也對這種形式比較喜歡，不用面對老師，很多心里話敢說出來。

其次，時時注意抓住學生精彩的瞬間，留下永久而美好的記憶。比如學校運動會、藝術節、軍訓、活動展示等，抓拍一些學生的精彩照片，然后對照片進行簡單的編輯和說明，發到學校的博客空間中，讓學生們閑暇時可以去回味，幸福和自信往往在看到自己那精彩一刻而被激發出來。

第三，建立班主任網絡信息通道是十分必要的，如果說班級博客是一個班級的“網上之家”，那么網絡即時通信就是給每一個家庭成員開通的內部電話（比如QQ）——大家都可以單線聯系，這樣老師可以更直接的和每一個學生交流，了解班級管理中的缺失，了解學生思想動態，讓老師在網絡環境中做一個安靜的傾聽者，讓學生盡情的傾訴，然后老師在適時的時機給予引導，這種方法比傳統的說教要有效的多，走進學生心里，互相信任，是班主任工作最重要的一方面，新時期采用新的教育方式達到這一效果，這也就是教育理論中常說的“教有學法，教無定法”。

三、發揮現代教育技術優勢，實現減負增質

信息技術高速的發展，使應用現代教育技術教學成為必然，現在學校已經實現了班班通，有了設施，如何發揮出現代教育教學的優勢來提高學習效率和質量？經常一段時間的摸索，筆者認為班主任的模范帶頭作用是必不可少的。老師們平日工作都很忙，面對新的設施使用需要學習和適應，這個學習和適應期是個痛苦的過程，教學不但不能提高效率，可能還會滯后。這些畏難情緒筆者也曾產生過，但想到既然學校投資給配置了這些，必定有其積極的意義，不妨先用起來再說。于是從當投影機放最簡單的幻燈片課件、展示學生作業開始，筆者學著使用設備，即時記錄整理自己的使用心得體會，并把這些原創體會發布到班級博客中與其他教師和學生分享。學生可以對老師某種用法進行留言說明，哪種用法效果好。其它教師也可以參照這些體會來上課，少走些彎路。

現在我校的老師們不但可以熟練的應用現代教育技術教學，而且都能結合自己所教學科的特點，有特色的應用現代教育技術，實現了真正意義上的學科整合。比如數學老師運用幾何畫板講解幾何知識，比徒手畫圖更生動、更嚴謹、更科學；英語老師可以運用專業的語音軟件錄制學生的朗讀，然后進行與讀音的對比，嚴格校正學生的發音等。這些課程整合教學方式的實施不但把設施的功能發揮出來，還讓學生感受現代化設備給學習帶來的便利，激發出學生的學習興趣。

現在班級中又都更換成了電子白板，這一新鮮事物讓孩子們更有興趣，因為看老師在使用電子白板講課時，就好像看變魔術一樣，語文課中文字的展現，數學課中圖形的變化，物理課中小車的運動，化學課中實驗器材的組裝等事物，學生不但看的見，而且還能夠親自動手自己去做！用自己的手指去演繹白板中所呈現出的知識內容，這對學生是一種新奇的享受，也是知識直觀的體驗。這些現代教育技術的實現把老師的教、學生帶著興趣的參與、學習有機的結合起來，學生在學習中有了明顯的變化，由原來的老師要學生學，變成學生喜歡學！內在心態的轉變決定了外在的形式，學校的教學質量有了明顯的提高。

幾年的班主任工作的實踐讓我深深的認識到，現代信息技術的利用能讓班主任繁雜的工作變得簡潔、明晰、形象、直觀、高效，以前“抓兩頭，帶中間”的老生常談的管理做法，已經被量化分析、個體關注所代替。這是實現教育公平化是前提和保障。信息技術在班主任管理中的應用也體現在與學生、家長更靈活的交流、溝通方式上，網民大潮浩浩蕩蕩，我們不可阻擋，只能順勢而為，運用一切可以運用的現代技術為我們所從事的工作所用，為教育每一個孩子所用，讓每一個學生在感動中、幸福中享受著教育帶來的歡樂。總之，信息手段在教育教學中的實施，使班主任工作得心應手、務實高效，在幾年的班主任工作探索實踐中，筆者同樣享受了教育的快樂，體驗著專業成長的幸福。

參考文獻：

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