先學(xué)后教之我見

靳愛華 祝秀琴

摘 要：先學(xué)后教能切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動、“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教是構(gòu)建高效課堂的要求，也是教育教學(xué)的要求。先學(xué)后教是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)，有效的先學(xué)能使“課堂生成”更加精彩。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高效預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

課程改革如火如荼地開展，課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，以學(xué)生“先學(xué)后教”和“自主探究”為主的學(xué)習(xí)方式再次成為我們教學(xué)活動的“主角”，正是在這種背景下，我們在實踐“先學(xué)后教”“自主探究”這種全新的教學(xué)模式。經(jīng)過先前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力得到了鍛煉，對課文的內(nèi)容更加熟悉，理解更加透徹。因此，先學(xué)后教是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)，有效的先學(xué)使我們的“課堂生成”也會更加精彩。

一、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在先學(xué)時，學(xué)生帶著問題自讀課文，這樣可以促使他們認(rèn)真讀書，積極思考；在聽課的時候，自己的答案到底是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著追求。

二、確定學(xué)生“先學(xué)”的目標(biāo)

在讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”時，一定要讓學(xué)生明確通過“先學(xué)”要達(dá)到以下要求：（1）讀準(zhǔn)生字的音；（2）明確其結(jié)構(gòu)和部首、筆畫；（3）會認(rèn)其形，并會口頭進(jìn)行組詞；（4）初步知道這些生字的意思。例如，我在進(jìn)行三年級語文《奶奶最喜歡的鈴兒》這一課生字教學(xué)時，對于“陪、摟、抹、戴、扎”這幾個字，我就根據(jù)以上四項要求讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”的。以這種方式讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行“先學(xué)”，不僅真正教會了學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)生字的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生這樣一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)生“先學(xué)”一定要有目標(biāo)，而且要講究方法，不失時機(jī)地教給學(xué)生“先學(xué)”的方法。在讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”時，雖然他們年紀(jì)還小，但一定要相信他們的能力，在教給他們“先學(xué)”的方法后，一定要放手讓他們?nèi)プ觯@樣才能真正達(dá)到“先學(xué)”的效果。例如，我在進(jìn)行《撈鐵牛》這一課的生字教學(xué)之前，讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的。（1）圈：要求學(xué)生在課文里找出本課的這幾個生字“朱、戀、普、犯、唯、獨、價、值”，并用手中的筆勾畫出來；（2）讀：在文章后面的田字格里標(biāo)出這些生字的音節(jié)，并結(jié)合課本認(rèn)讀這些生字；（3）想：指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象來識記這些生字的形與義，比如，在教“朱”的時候，學(xué)生說出，一頭牛“牛”兩條腿，“未”字頭上長一角等；（4）說：引導(dǎo)學(xué)生把自己所掌握的生字說給其他組員聽聽；（5）論：啟發(fā)學(xué)生在“先學(xué)”生字時，如果感覺有疑問，可跟同桌進(jìn)行討論解決。這樣不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力，所有這些都達(dá)到了新課標(biāo)的要求，大大提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)生通過先前的預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，就能心中有數(shù)。這就能促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，提高他們聽課的效率。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心。

學(xué)生在進(jìn)行先學(xué)時，教師巡視了解；先學(xué)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時了解學(xué)生對教材的掌握情況，教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這樣效果也就會更好了。

三、人人獲得了練習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)素質(zhì)才會提高

如果不安排學(xué)生先學(xué)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只有幾個優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些后進(jìn)生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；還有一部分懶惰的學(xué)生根本不想動腦，吃現(xiàn)成的包子，但這些人永遠(yuǎn)也學(xué)不會怎樣包包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低，又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？進(jìn)行了先學(xué)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動腦動手練習(xí)。這樣每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)習(xí)素質(zhì)也得到相應(yīng)提高了。

四、培養(yǎng)了閱讀書籍興趣，課外知識豐富

由于學(xué)生在先學(xué)中逐步養(yǎng)成邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在先學(xué)課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望，如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，先學(xué)就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。由此可見，“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式不僅凸現(xiàn)新課標(biāo)理念，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，在具體的課堂教學(xué)中有意識地實施這一教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的意識，而且還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，真正為學(xué)生的成才造就一條綠色通道。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興華.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)時效性的思考[J].中國教育學(xué)刊，2002.

[2]鄭金洲.教育基礎(chǔ).華東師范大學(xué)出版社，2012-06.

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué)）

編輯 張珍珍