試論中職思想政治課教學的實踐和思考

覃少英

【摘 要】在中職學校，思想政治課有著舉足輕重的地位，它擔負著完成素質教育的重擔，是對學生進行思想政治教育的主要途徑，影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和樹立。因此，為了更好地完成思想政治教育任務，教師應當完善教育理念，改變傳統的教育模式，摒棄傳統教育中不好的部分，積極探索和創新有利于激發學生學習興趣的教學方式對學生進行思想政治教育。

【關鍵詞】中職 思想政治課 實踐 思考

中職教育的特點在于它具有很強的“職業性”。中職教育是以適應社會工作崗位的需求為終極目標，讓學生通過中職教育過程，提高自身的綜合素質和適應工作崗位的能力。中職學生畢業后要直接面向社會，走向工作崗位，他們憑借自己在校期間所學的知識和綜合能力選擇各自的就業方向，參加社會實踐，在實踐中不斷地進步，還有的學生會走上更加艱難的創業之路。這就需要中職學生具有艱苦奮斗、堅持不懈等良好的品質，因此中職思想教育課的地位顯得尤為重要，它擔負著培養優秀社會人才的重任。中職思想政治課應把提高中職學生的職業道德品質作為首要任務，旨在提高學生的綜合能力，使學生在自己的職業道路上走得更遠。中職思想政治課的重要地位和作用，要求教師不但具備綜合素質能力，還要了解中職思想政治課的特性，做到理論與實踐相結合。

一、中職思想政治課的特性具體體現在以下幾方面

（一）思想教育性

中職學校思想政治課在向學生傳授各種知識的同時，還擔負培養學生良好的職業道德、幫助學生樹立正確的思想觀念、教會學生為人處世的道理等重任，以便為學生將來的職業生涯奠定良好的基礎。

（二）綜合性

中職學校思想政治課具有較強的綜合性，它包含了很多方面的知識，這些知識共同作用，發揮著強大的力量，對培養學生的思想政治素質、提高學生職業道德品質具有舉足輕重的地位。

（三）實踐性

中職學校的思想政治教育不能靠簡單的說教，還要將理論與實踐相結合，讓學生在實踐過程中獲得經驗，找到問題的最佳答案，不斷地提高個人的情感態度及價值觀，最終完成實踐育人的目標。

二、中職學生的性格特征

就目前的情況來看，中職學校的思想政治教學存在很多問題，如課堂教學難以順利進行，教學效率偏低等。造成這些現象的主要原因是中職學生個人的綜合素質相對較低，主要表現為：首先，沒有養成良好的習慣，思想善變。中職學生正值青春期，凡事以自我為中心，不考慮他人的感受，自控能力較差，對于外界的干擾或誘惑缺少抵御能力，迷戀于微信交友、網絡游戲以及一些娛樂場所，沾染了很多不良習氣，違反校規的現象時常發生。其次，沒有良好的心理素質，自信心較弱。中職學生大多都是學習成績不好的學生，經常會受到老師和家長的批評，因此會有強烈的自卑感，性格孤僻，不善交際，對周圍的人和事都會產生逆反心理，存在強烈的抵觸情緒。對于學習知識更是抱有消極的態度，虛度了學習的最佳時期。學生的抵觸情緒會讓老師所有的努力都白費，教學目標難以達到。最后，由于中職學生基礎知識差，學習態度不正確，課堂上說話、玩手機游戲、看課外書籍等現象時有發生，嚴重的擾亂了課堂秩序，甚至會使教師無法進行正常的授課。

三、提高思想政治課教學效率的有效措施

針對中職學生的特點以及中職學校思想政治教育的現狀，中職教師在思想政治課教學過程中應注重采取有效的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高學生的思想品質與職業道德，為學生走向社會奠定良好的基礎。

（一）創設情境，構建良好的學習氛圍

思想政治教育的終極目標不是傳授知識，而是激發和引導學生。著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”激發和喚醒學生的學習興趣是教學的關鍵。有些中職學生對學習不僅沒有興趣，甚至憎惡學習，這就導致學生學習態度不端正。另外，還由于思想政治課枯燥乏味，缺少趣味性，致使思想政治課的教學效率難以提高。所以，提高中職學校思想政治課教學效率的主要任務就是創設情境，構建良好的學習氛圍。情境的創設能激發學生的活躍思維，讓學生的創造能力得到充分地提高。教師可以有效地利用現代化信息技術營造良好的學習氣氛，一改往日傳統的教學模式。直觀的視頻畫面、優美動聽的背景音樂等都能為課堂營造良好的學習氛圍，從而有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生從被動學習變為主動參與，充分體會學習帶來的樂趣。

（二）自主學習，培養學生自學能力

自主學習是以學生為主體，通過學生獨立思考、探究、實踐等方法最終達到學習目標的一種學習方法。中職學生的學習態度不端正，學習方法不正確，學習主動性較差，所以教師應注重對學生自主學習能力的培養。學生在進行自主學習之前，教師要先給出自學目標和當堂課的相關思考題，讓學生有目的、有針對性的進行自主學習。在學生學習的過程中，教師要對其進行正確的引導和釋疑，最終，通過學生的反饋效果，有主有次的對當堂課的內容進行講解。在教學過程中，教師不僅要注重學生給出答案的準確性，更要注重學生主動回答問題的積極性，對于積極參與課堂學習的學生要給予及時的肯定，對于積極性較差的學生要給予鼓勵，鼓勵他們積極參與到學習當中。學生自學不僅能減輕教師的工作強度，還能有效地提高學習效率。因此，教師在教學過程中還要注重對學生自學方法的指導和自學能力的培養，使學生達到一個最佳的學習狀態。

（三）交流探究，引導學生獨立思考

學生是課堂的主人，在課堂教學過程中教師要給學生充分的發揮空間，將課堂還給學生。中職學生有基礎知識差、不愛學習等特點，教師往往也不注重學生的學習情況，在教學過程中還是采用傳統的“填鴨式”教學模式，學生只能被動的接受，導致學生對學習的厭煩情緒越來越重，學習成績一落千丈。所以，教師要不斷更新教育理念，在課堂教學過程中改變以往傳統的教學模式，將交流探究的教學方法引入課堂。例如，教師可以讓學生以小組為單位，針對他所提出的問題進行共同的探討。學生對基礎知識的掌握程度和理解能力存在一定的差異，在交流探究的過程中，不同層次的學生可以相互學習，集思廣益。這不僅能激發學生的學習積極性、活躍課堂氣氛、提高學生主動參與的能力，還能不斷地提高學生獨立思考的能力，從而更好地解決問題、牢固地掌握所學知識。交流探究的教學方式不僅對學生的學習和能力的培養有很大的幫助，對教師的教學能力和控制課堂的能力也有著舉足輕重的作用。教師通過這種教學方式可以發現自己備課存在的不足以及教學過程中的優缺點，以便在今后的教學實踐中發揮長處、改正缺點，提高思想政治課的教學效率，讓以往枯燥乏味的思想政治課變得生機勃勃。

（四）理論實踐結合，提高學生綜合能力

思想政治課的內容理論性較強，語言晦澀難懂，要想讓學生更好地學好這門課程，教師需要將理論與實踐結合起來，讓學生將所學的理論知識應用到生活實踐中，進而通過生活實踐更深刻地理解相關理論。教師可以根據課本的內容設計情景劇，或者舉辦一些相關的主題活動，讓每個學生都參與到其中，從活動中深刻理解所學的內容。理論與實踐相結合是思想政治教育的一項主要的原則，這一原則卻往往沒有引起教師的重視，這也是導致中職學校思想政治課教學效率低的主要因素。針對中職教育的目標以及中職學生的特殊性，思想政治課應以職業教育為宗旨，注重對學生進行職業道德品質、職業精神、創造能力和動手實踐能力等綜合素質的培養。這就需要中職學校的思想政治教師將教學與學生的生活閱歷、感受、見聞緊密結合在一起，不斷提高學生的實踐能力以及創造能力。

（五）巧用激勵，幫學生樹立自信

中職學生由于綜合素質相對較低，常常受到教師和家長的責備或者是忽視，在他們的內心里是極其渴望得到肯定的。所以教師在教學過程中要充分地運用激勵法，幫助學生樹立自信心，從而更好地完成中職學業。當學生對傳統的思想觀念、教科書甚至教師的言論提出質疑時，教師切忌粗魯的批評學生，應耐心聽完學生想要發表的見解，從而給予正確的引導和適時的糾正，讓學生在學習中逐漸地樹立自信心，體會學習的快樂，從而更好地學好思想政治課。

總而言之，中職學校的思想政治教育者，為了培養出更多的適應社會需要的優秀人才，需要在實踐中不斷地進行探索、創新，以便更快更好地達到中職教育的目標。

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