破解高中數學“困局”的思考

文/謝四喜

摘 要：數學是高中階段學科教學的一門重要的基礎科學。從目前的整體現狀來看，數學教學對學校、學生、教師的提升與發展都是一個“困局”，需要教師分析思考，探求對策，即從高中數學起點教學的前伸、新課程運行中知識的點面結合、學生數學應用意識的培養等多方面進行破解。

關鍵詞：高中數學；教學前伸；新舊知識結合；應用意識培養

高中數學是高中階段學科教學的一門基礎科學。數學知識的掌握程度決定著高中階段其他理科學科，諸如，物理、化學等科目的學習成績好壞；無論文科生，還是理科生，數學又是一門無法回避的基礎性學科，因而地位顯得尤其重要。同時，在學生高考的人生判定中，數學又有著決定性的作用，其分值達150分，是學生高考能否上線、普通本科與重點大學分界的籌碼，難怪人們常說：“高考成也數學，敗也數學?！痹跉v年高考中，數學試題的難易是學生、老師、家長關注的焦點，是決定一個地域內分數線同比升降的關鍵，也是人才選拔中形成明顯區分度的核心課程。

在多年的中學數學教學實踐中，本人切身體會到，高中數學是判定一個學校、一個班級、一個學生未來發展和走向的晴雨表。往往在基層學校中有一種非常明顯的現象：生源優質學校，必定學生數學成績相對較好，學生分科中理科生所占比重較高，高考上線人數也多；而生源薄弱學校，則明顯的學生數學成績較差，文理分科時文科生比重較高，高考升學人數較少。因此，數學教學的優化與提升，成了一個學校，特別是生源薄弱學校走出困境、提升質量、晉檔升級的重要因素。同樣，數學成績的提高，也成了每一個高中學生，特別是初中階段學習欠賬、高中成績后位學生提升成績、實現高考突破、實現人生轉機的關鍵因素。在現實生活中，所謂的全面發展的優等生，畢竟是一少部分，大量的學生居于中等及偏后位置。

因此，從目前的整體現狀可以這么說，高中數學教學較之其他學科，明顯地成了一個學校提升實力、一個學生提升自己、一個教師爭優創牌的“困局”，生源薄弱學校、成績后位學生尤其如此。

分析這種“困局”的成因。一方面數學學困生的形成是一個較長過程的積累，特別是初中階段知識掌握的欠賬因素較多，這種局面的形成有著主客觀的多重因素。另一方面數學學科在進入高中階段后，學科自身難度加大，學生適應滯后，再加上高中各個學科的教學強度加大，相互牽制，給學生造成快速跟進的困難。再一方面由于近年來大學生就業難度很大，耳聞目睹的事實給中學生造成學習的信心不足，動力不強，主觀努力不夠，破解學習困難的內驅力不大。當然，也與一個學生求學路徑上遇到的數學老師的知識能力、教學藝術、人格魅力以及自己的學習“口味”有關。

針對這一“困局”，本人在長期的教學實踐中做了一些嘗試、探討和思考。

一、注重高中數學起點教學的前伸，提升學生升入高中后數學學習的適應能力

這里所說的“前伸”主要是指在高中數學教學開始之際，先不急于上新課，而是抽出一點的時間，對初中所學知識來一個回顧梳理。這一策略的意義在于，通過起點數學教學的前伸，一來讓學生對初中所學的數學知識有一個溫習回顧、彌補缺漏、鞏固提高的過程，特別是讓初中數學學困生得到“補課”，為開始高中課程夯實一下基礎，對生源薄弱學校學生來說更顯必要；二來對學生個人來說，也是一個心理的調適過程，以退為進，“磨刀不誤砍柴工”，可以避免新課快速“突入”的不適應；三來可以通過前伸，讓教師對學生的綜合實力有一個準確的了解，為今后教學更加符合學情作一儲備，意義深遠。這種“前伸”或許能給我們帶來意想不到的效果。

二、注重新課程運行中知識的點面結合，新舊關照，讓學生能夠從容跟進

眾所周知，高中生面對的學習強度、學習方式都與初中有很大的不同。初中階段把課本知識掌握了就能得到理想的成績，而高中則存在更強的知識拓展性與整合性，學懂了課本是完全不夠的。初中教學的“喂養”式，在高中則被放養式代替，這更對學生的學習方式有了新的要求，學習的難度加大，自學的能力要求更高。針對這一變化，高中教師特別是數學教師，在教學中要注重新知識講授中的點面結合，有意進行新舊知識的整合與鏈接，讓學生學習的知識得以系統化。這既是新舊知識有機聯系的需要，又是以新牽舊，前后貫通的必然，更對舊知識掌握不夠、基礎較差學生是一個拾遺補缺、轉變薄弱基礎的必要，有利于學生的整體發展。

三、注重學生數學應用意識的培養，激發學生持久有效的數學學習興趣

我們常說“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睌祵W這門邏輯思維很強的學科，更需要學習興趣的培養。目前，不少學生對用數學知識解決生活實際問題的重要性的認識普遍不足，動手能力差，存在數學學而無用的偏識。因此，加強數學應用意識的培養，既是知識學習的本質需要，又是激發學生數學學習興趣的有效措施。一方面要引導學生認清數學知識在生活中的應用是非常廣泛的，大到天體，小到微觀粒子的研究都離不開數學。另一方面課堂教學要聯系實際，如教學中通過“行程應用題”讓學生學會解決日常生活中路程、時間、速度的問題；用“直角三角形”知識讓學生解決現實工程建設中的測量與預算問題。這樣，就能夠讓學生通過切身生活認識數學的重要性，激發他們學習的興趣和動力。

總之，高中數學教學是重中之重，以上只是本人實踐中的一點嘗試和思考，取得了一些成績。但要切實從根本上打破“困局”，實現高中數學教學的理想效果，就一定要借助新課程改革的有利機遇，全體教育工作者達成共識，擰成合力，抱團出擊，研究新情況、思考新問題、探求新路徑，這樣才能取得新突破，獲得新成效。

編輯 王團蘭