淺談高中數學有效課堂的打造

李杰

【摘 要】在當前的高中數學課堂教學中，存在比較明顯的功利性。在高考這座大山的壓力下，教師過分強調“題海戰術”，以此來提高學生的解題能力。但是，這樣就忽視了對學生學習興趣和思維能力創造能力的培養，忽略了學生這一教學主體地位和作用。在新課改背景下，教師應該把握學生的身心特點和數學教學特點，通過種種教學方式方法的轉變來打造高效課堂。

【關鍵詞】高中數學；有效性；學生；高效課堂

引論

在高考中，數學所占分值較大，這也決定了高中數學課堂教學的功利性，造成了高中數學教學逐漸偏離了教育初衷，忽視了學生的身心發展規律和教學主體地位。最終，學生在課堂教學中的學習興趣較低，參與意識不強，其思維能力和創造能力不能有效鍛煉和提升。在有效教學的理念下，教師應該更多的關注教學主體——學生，關注其學習興趣和效果，關注進步和發展，是否取得學習效益或是效果。作為高中數學教師，我們應該正視和重視課堂教學中的實際情況和存在的問題，通過種種教學方式和方法的轉變和完善來提升學生的學習興趣，打造高效課堂。

一、營造問題情境，激發學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在高中數學課堂教學中，教師要注重學生這一教學主體，通過有效的教學模式或是方法的選擇來激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與，盡量為學生提供自主探究的機會，為學生設置有效問題情境來激發學生的求知欲望。當然，這樣做的前提應試是努力營造民主平等的教學氛圍，建立新型的師生關系，在課堂上能夠實現有效的師生雙向互動。如，我在教學等比數列前n項和公式時結合學生的實際情況我創設這樣的問題情境：小剛在暑假去飯店應聘，老板答應小剛第一天給他1000元，以后每天小剛給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠一個月。大家說小剛會答應這個條件么？同學們馬上就進入了情境，有的同學也開始了討論，還有的在本子上開始了計算。最終同學們回答說小剛拒絕了，因為小剛得不償失。通過問題情境的創設來引入新知識的講解，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與，活躍課堂氛圍。再如，我在教學二分法求方程的近似解時，為了增強課堂教學的趣味性，我創設了游戲情境，和學生們一起做猜數字游戲。我讓同學們猜我經常用的鋼筆的價格，并提升大家價格在10～30元間，并且是一個整數。同學們進行猜價格的過程中，我對其答案做“偏高”或“偏低”的提示，最終確定了“正確”的答案。這樣，結合學生們的生活實際，通過游戲來創設問題情境能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生進行主動學習，讓學生們學得愉快，學得高效。

二、嘗試多元教學，打造高效課堂

教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩部分。這兩部分應該是密切聯系的，是相輔相成的。為了實現課堂教學的有效性，打造高效課堂，教師應該發揮自身的主導作用，通過多樣化的教學方式，嘗試多元教學來激發學生的“學”，打造高效課堂。如討論式教學以及故事典故教學等。如學習無理數知識時，我給大家講了一個歷史故事：在公元前五世紀，畢達哥拉斯學派的學徒們都崇拜“數”，他們認為“萬物皆數”，片面的認為數只分為整數和分數。不久后，一個門徒發現了一種既不是整數，同時也不是分數的數。顯然這是對畢達哥拉斯學的理論和信念的打擊。所以，他們想方設法來掩蓋這個秘密，防止泄露。最終，米太旁登的希帕蘇斯還是把這個秘密泄露了出去，因為這個原因，他被畢達哥拉斯學派扔進了浩瀚的大海。然后，我進行課堂導入，這到底是一種怎么樣的數？為什么能產生這么大的魔力能讓人為了這個數丟了性命？為什么畢達哥拉斯學派如此恐懼？今天就讓我們一起揭開這個謎底——無理數。通過故事來導入新知識，利用設置的問題來激發學生們的學習興趣，學生們自然就產生了對無理數的探求欲望，課堂教學效果明顯。再如，學習等比數列的前項的和的知識時，我為同學們講了這樣一個典故：國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發明者，問他要什么，發明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到第64個格子。”國王欣然同意，國王是否能實現他的諾言呢？通過利用典故來發問，容易激發學生的學習興趣和好奇心，驅動學生積極思考，產生探究的欲望，提升課堂教學效果。

此外，在新的教學形式下，教師在數學課堂教學中還可以嘗試多媒體教學。利用多媒體等現代化教學手段來輔助教學。因為多媒體教學具有直觀性、信息量大以及動態感強等特點，能夠吸引學生的學習注意力，提升學生的學習興趣，最終實現課堂教學的有效性。如在幾何圖形和函數圖像等知識的教學中就可以進行多媒體教學。還有在概念教學和圖形教學時也可以借助多媒體技術和動畫進行演示，或是利用視頻播放來完成教學，讓學生們對所學知識加深印象，獲得直觀的感知，最終實現課堂教學的有效性。

結論

總之，在新課程改革背景下，為了打造高效課堂，提升教學的有效性。高中數學教師也應該及時轉變教學思維，發揮對學生的主導作用，嘗試新的教學方法和教學模式等來激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與，凸顯學生的主體地位。通過營造問題情境的創設，嘗試多元教學，打造高效課堂，提升數學教學質量。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省習水縣綠洲高級中學）