創(chuàng)意教學(xué) 彰顯個性

呂倩

摘 要：創(chuàng)造性、趣味性、實(shí)用性是衡量當(dāng)今中學(xué)美術(shù)教學(xué)成功與否的重要依據(jù)，如何使美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)活力？至今沒有固定模式。為此通過嘗試操作、創(chuàng)作材料、互組教學(xué)、角色互動幾方面進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)嘗試，從而使學(xué)生在充滿自信的氛圍中輕松、快樂地學(xué)習(xí)，這種快樂不是單單感官的滿足，它是教師和學(xué)生雙方共同美好情感的體驗滿足，是一種內(nèi)心真正的愉悅。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意教學(xué)；活力；個性

在新課程理念的引領(lǐng)下，課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地全面展開。如何在美術(shù)課堂教學(xué)過程中落實(shí)新課程要求，加大課改力度，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生享受樂趣？這就需要美術(shù)教師根據(jù)不同類型的課目，結(jié)合學(xué)習(xí)的具體實(shí)際，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)中的創(chuàng)意設(shè)計，是指對教學(xué)中的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段等，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思、獨(dú)具匠心的謀劃、藝術(shù)性的處理，使整個教學(xué)過程具有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，從中體驗快樂，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

一、注重嘗試操作，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲望

德國教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓勵。“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”正如歐洲教育家德可樂利說的那樣，中學(xué)美術(shù)教師必須根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，滿足他們好動、好問、好奇、好表現(xiàn)的心理。為此我一改傳統(tǒng)教學(xué)中教—練的固定模式，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試操作，形成整體感知，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

教學(xué)片段：七年級校本彩泥課《蝴蝶》（自編）：在出示（彩泥捏制花園）圖片后問：“這么美的花是老師畫出來的嗎？學(xué)著老師用彩泥試著做只蝴蝶好嗎？”學(xué)生迫不及待地忙開了：雖然有的蝴蝶只做一對翅膀，有的翅膀身體裝錯了，但他們玩得、捏得是那樣的開心，忙碌而投入。“想看看蝴蝶到底長什么樣？”（欣賞標(biāo)本）學(xué)生興致勃勃地走出位置，用各自喜歡的方式探究著，用自己獨(dú)特的視角觀察著，用自己稚嫩的語言表達(dá)著：蝴蝶的身體這么小呀，蝴蝶的翅膀一大一小，真漂亮呀。我悄悄地潛入他們的隊伍，偶爾聽到他們“竊竊私語”：我把翅膀都裝錯了，蝴蝶的觸角都忘了……我在一旁笑了笑。通過嘗試操作，學(xué)生學(xué)會了如何觀察，如何思考，如何主動地去發(fā)現(xiàn)和交流，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的意識。

二、拓新創(chuàng)作材料，激活思維，提高審美直覺能力

在我們生活中所看到、碰到的都可以成為美術(shù)學(xué)習(xí)的材料。有些是傳統(tǒng)的，有些材料是用于別處但也可用于美術(shù)用途（布片、毛線），第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系的，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)中而又有著意想不到的效果的（沙，廢舊易拉罐）。材料本身無好壞之分，關(guān)鍵是看它是否用得恰到好處。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生成為同樂共娛的知心朋友，始終突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動直覺能力，同時學(xué)生還能從使用工具材料的過程中，獲得審美愉悅。但如果提供材料單一固定，久而久之，會使學(xué)生感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)積極性，因此要不斷拓新創(chuàng)作工具材料，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，使整個教學(xué)過程情趣盎然。

教學(xué)片段：七年級校本課《天然的斑紋》（自編）學(xué)生不光學(xué)會用眼睛發(fā)現(xiàn)自然的奇妙，還學(xué)會嘗試用觸覺感知細(xì)節(jié)的美麗：將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體表面，將紙覆蓋得到偶然的肌理效果；將墨汁顏料滴在水面上稍稍化開后，用宣紙吸附會有意想不到的效果……學(xué)生品嘗到“游戲”作畫的樂趣和神奇。

正如一位學(xué)者說的那樣：普通的教育方式，只能讓我們知道孩子會不知不覺地長大，而體驗教育活動卻讓我們聽到了孩子成長的腳步聲。

三、加強(qiáng)互組教學(xué)，拓展視野，加速素質(zhì)多向發(fā)展

盡管美術(shù)學(xué)科以視覺指導(dǎo)為主，但時代發(fā)展迫切需要我們廣大美術(shù)教師在課堂教學(xué)中做到學(xué)科間的整合，尋找與其他學(xué)科的互組點(diǎn)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科間的教學(xué)活動。在學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動中構(gòu)建其他學(xué)科知識，以學(xué)生自主活動為主旋律，形成積極、主動的活動氛圍。

美術(shù)與常識相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計，打破了學(xué)科間封閉的狀況，將學(xué)生置于多元的情境中，比較有效地解決了學(xué)科間知識割裂的問題，從而完善了學(xué)生健全的人格。

四、嘗試多元評價，彰顯個性，提高團(tuán)隊合作能力

長此以往，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣于一種評價方式，那就是表現(xiàn)為被評價者的傾聽，被動地接受來自教師及其他學(xué)生的評價。在教學(xué)中如果把彰顯個性的機(jī)會留給被評價者，使評價融于有趣的活動中，使學(xué)生自身感受到自己已被賞識，從而從內(nèi)心深處體驗由衷的快樂。可見，評價是一個主動發(fā)展的過程，更是學(xué)生品嘗喜悅的過程。

總之，作為美術(shù)教師，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循少年兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，吸收當(dāng)今教育學(xué)、心理學(xué)研究的成果，進(jìn)行“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計”，促進(jìn)美術(shù)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，但這些美術(shù)教育模式，都不可能無條件地適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需要中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)探索、改進(jìn)、完善，讓廣大教師和學(xué)生共享生活樂趣，讓美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)活力！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東青實(shí)驗學(xué)校）

？誗編輯 王旭平