新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

李福容

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，初中課程的各科教學(xué)發(fā)生了重大變化，為提高物理教學(xué)效率，應(yīng)尋找有效物理教學(xué)創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理教學(xué)；創(chuàng)新思路

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，初中課程的各科教學(xué)發(fā)生了重大變化，針對(duì)初中物理教學(xué)而言，教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中探索并總結(jié)物理課程特有的規(guī)律，由此使得初中物理的教學(xué)方式發(fā)生了變化。筆者結(jié)合多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何適應(yīng)新課程的改革進(jìn)行了分析和總結(jié)，現(xiàn)對(duì)新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路做出簡(jiǎn)要探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

有效的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。生活中的很多現(xiàn)象都與物理知識(shí)相關(guān)，這些都可以作為問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為此，教師應(yīng)深入分析和總結(jié)課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)成為有效教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“物質(zhì)的狀態(tài)及變化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)要求學(xué)生知道凝固、融化、凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)，并了解靜的凝固和融化規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生舉出生活中遇到的與物態(tài)變化相關(guān)的例子，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，實(shí)驗(yàn)尤為重要。為通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)分析物理原因，而不是讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)了解其中的物理現(xiàn)象。因?yàn)榻處熅哂惺炀毜膶?shí)驗(yàn)操作技能，再加上教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)非常熟悉，所做的演示實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)特別理想，這就使學(xué)生變得完全依賴(lài)于教師，根本無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)自己操作方法及問(wèn)題原理的懷疑，進(jìn)而通過(guò)自主分析來(lái)提高和鍛煉創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本或教師質(zhì)問(wèn)

物理中有很多的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)探究式教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)，但探究式教學(xué)的前提就是要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣才能通過(guò)探究的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)物理內(nèi)容。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，然后在課堂上與其他學(xué)生一起對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，還能發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的一些無(wú)厘頭的問(wèn)題，教師不能給予批評(píng)，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題的方式，提出有效的疑問(wèn)。

總之，新課程改革為初中物理教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，為了提高物理教學(xué)效率，教師應(yīng)積極探索有效教學(xué)方法，尋找有效物理教學(xué)創(chuàng)新思路，主動(dòng)迎接新課改帶來(lái)的各方面的挑戰(zhàn)。

（作者單位 重慶市江津區(qū)李市中學(xué)）

？誗編輯 王旭平