用心交流，讓學生愛上物理課

楊桄

摘 要：教師要注意從心靈上蹲下來看學生，與學生平等交流。真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。

關鍵詞：交流；操作；物理教學

物理是門和生活聯系很密切的學科，生活中的很多事情都可以用物理學方面的知識解釋，所以教師在物理學的授課上應該多創設情境，注重操作，采用靈活有趣的形式，使用通俗幽默的語言，讓一件件學生熟知的身邊故事“零距離”詮釋物理問題，化抽象為具體，變枯燥乏味為趣味盎然。讓學生盡享物理的獨特魅力，人人成為物理學習的主人。

一、加強操作，培養能力

要讓學生動手做物理，而不是用耳朵聽物理。因為思維往往是從動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就無法得到發展。所以，要充分為學生提供動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流的機會。例如，教學《簡單機械》一課時，把學生分成幾個學習小組，學生在教師引導下進行了多種操作活動，每組學生自行設計滑輪組，讓他們體會到簡單機械是如何來改變力的大小和方向的，并讓學生聯想到日常生活中的吊車等應用滑輪組設計出來的機械。這樣，學生就對原來十分抽象的物理知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，通過親手操作獲得的體驗是無比深刻的。

二、鼓勵全體參與，人人爭做物理“主角”

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。因此課堂教學絕不是某個老師或某個學生的“獨角戲”，而是師生聯袂主演的“同臺戲”，是學生張揚個性，展示才華的“平臺”。要相信每名學生的認知潛能，鼓勵他們積極探索，大膽融入物理活動之中，人人成為物理活動的“主角”。學生的整個學習活動就好比是在駕駛汽車，而教師就是“路標”，任務就是引導學生少走岔路，盡快走上“高速公路”。

使學生的好奇心、挑戰心、想象力在課堂上得到自由大膽的展現。當學生得出結論或突發奇想時可自由發表見解，甚至即興表演匯報學習成果，展示驚人發現。當一段完整清晰的表述產生，一種巧妙靈活的方法展示，一種針對問題解決的演示再現時，教室里傳來的不僅是一陣陣熱烈的掌聲，同時以“發明者”命名的“××奇想”“××想法”“××創舉”也隨之誕生了，學生體驗到當“主角”的成功滋味，信心倍增，興趣倍增，盡享被欣賞、被重視的榮耀。

（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣第二初級中學）

？誗編輯 董慧慧