多給差生一個機會

李國新

摘 要：每個學校每個班級都會有差生，怎樣對待差生是擺在教育工作者面前的嚴峻問題。首先我們必須承認差異，正視差生的存在，差生并不永遠是差生，一切都處在不斷的變化之中。轉化差生的方法有很多，只要找到方法差生也會變優生。

關鍵詞：差生；差異；轉化；評價

差生是一個司空見慣的名詞，但我查遍了幾乎所有的字典沒有找到這個詞，是誰制造了差生？我們又該怎樣看待差生？

一個班四五十個孩子總有學習成績好的、成績差的，這是再合理不過的現象，誰也不能妄想消滅差生，我們必須承認差異，正視差生的存在。很多老師往往戴著有色眼鏡去看待差生，所有的壞事都往差生身上想，所有的臟活累活恨不得都讓差生包下來，實際這是不公平的，差生很可能在心靈上受到傷害，變得更加消極，產生逆反心理，以至“破罐子破摔”越來越差。其實沒有天生的差生，是我們在用同一把標尺衡量不同的學生，是我們讓學生分出了優和差。

差生并不永遠是差生，一切都處在不斷的變化之中。正如陶行知先生說的“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，愛因斯坦的例子大家想必都知道，他讀中學時好幾門功課都不及格，老師們都說他是一個不可救藥的蠢材，那時誰會想到愛因斯坦能成為科學界無與倫比的巨匠。在現實生活中也有很多差生，到了社會上比那些優生還要出色，這就說明差生不是任何一個方面都差，是我們沒有發現他們的優點，是學校沒有提供給他們施展才華的機會。我們不能低估任何一個差生的能力，也不能對差生有偏見，愿我們都能公平地用愛心、耐心，去撫平差生滴血的傷口，讓這個原本不存在的詞語消失。

怎樣轉化差生呢？要以積極的評價激勵差生。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”差生更需要得到認可，希望得到關心和關注。教師要用敏銳的眼光“發現閃光點”，多表揚，少批評，多肯定，少否定。巴家豪是位名副其實的差生，七年級時總成績在班里是倒數第一名，課堂上的他總是沉默寡言，我也和其他老師一樣不理睬他，直到有一次上課讓學生回答問題，偶然間發現了他抬頭期待的眼神，給不給他這次機會呢？我內心稍微掙扎了一下，怕浪費課堂時間，又怕傷害他，最終還是給了他一次機會叫了他的名字，他似乎很吃驚的，戰戰兢兢的以極其微弱的聲音回答后，又深深地低下了頭，“非常好，剛才巴家豪同學思考的思路是正確的，只是還不夠準確，但已經非常接近答案了，請坐。”我沒有放過這次絕好的教育時機，又緊接著說：“近段時間巴家豪同學的學習勁頭很足，能主動舉手回答問題了，希望以后繼續努力……”從此以后他像換了個人一樣，上課時真的能經常回答問題了，每當他表現積極，或是成績有進步的時候我都毫不吝嗇地表揚他，到期末考試的時候他出人意料地考了85分。看到他的進步，其他的同學也都樹立了信心。

升入八年級后，我繼續對他進行了跟蹤研究，因為八年級內容多、進度快，他的成績出現了下降，我跟他一起分析了下滑的原因，并鼓勵他要加倍努力，迎頭趕上。差生一旦出現反復是正常的，我們不能指責諷刺，甚至輕易做出“朽木不可雕”的結論，那后果只能是前功盡棄。轉變一個差生的意義往往不只在于他自己，他能輻射帶動一大批學生，多給差生一個機會，他會給你一個意想不到的收獲。

“差生”轉化是一個老生常談的問題，方法有很多，今天我只是和大家分享了一個教學中的案例，對不同類型的差生，應采取的方法也不盡相同。讓每一個孩子都能得到人格上的尊重和關懷，讓每一個孩子都感受到成功和創造的快樂！悅納每一個學生，欣賞差異的美麗，走進差生，給差生一個機會，讓他們成為耀眼的新星！

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2007.

（作者單位 山東省墾利縣勝坨鎮初級中學）

？誗編輯 馬花萍