新課改下高中物理中的習題教學初探

葉勝娥

摘 要：習題教學在高中物理教學中有著舉足輕重的作用，新課改背景下，習題教學將如何在高中物理教學中發揮它的優勢、提高高中物理教學的效率，成為教師關注的熱點。通過簡述習題教學在高中物理教學中的意義，結合教學實踐，提出幾個加強習題教學的措施。

關鍵詞：高中物理；習題教學；思維；解題能力；素質

一、習題教學在高中物理教學中的意義

習題教學是指高中物理教學中，教師運用習題的形式，幫助檢查學生的學習情況，通過習題練習提高學生的物理解題能力，最終提高學生的物理綜合素質。高中物理教師實施習題教學，不僅可以透過習題完成質量透視學生的物理學習情況，更能夠讓教師根據學生的習題教學結果，分析學生的強項和弱點，了解學生的物理學習程度，然后以習題訓練做針對性的提高。總而言之，習題教學對于幫助學生查漏補缺、提高學生的物理能力和成績有著重要意義，更有助于教師提高課堂教學效率及學生的物理解題能力，提升高中學生的物理綜合素質。

二、增強習題教學有效性的措施

習題教學在高中物理中有很強的應用意義，教師要增強習題教學的效率，可以從以下三方面入手：

首先，教師要結合新課改的教學要求和教學大綱，制訂相應的教學目標和教學計劃，根據學生的物理素質和學習程度，安排教學進度，并為學生進行相應的習題定位，即根據學生的具體情況和教學目標，選擇或者設計適宜的習題，以有序的習題教學及訓練，逐步提高學生的物理解題能力和綜合素質。比如說，教師在教到動力學的時候，牛頓三個相關運動定律是教學的重難點，而教師在安排習題教學的時候，可以遵循由淺至深、由易到難的規律，設計或者選擇有代表性的力學答題，其中以牛頓第一、第二、第三運動定律為主要內容，分別設計幾道小題，考查牛頓運動定律的知識點。第一小題可以是考查較為簡單的慣性定理，第二小題則考查到合外力公式F合=ma或a=F合/ma。而最難的答題考查牛頓第三運動定律：F=-F′。經過這樣的編排，學生不僅可以在一道題目中將學習的知識進行有機的組合和應用，而且通過由淺入深的解題過程，培養了學生的自信心和物理思維。

其次，教師要加強習題訓練，提高學生的解題能力。物理解題能力是學生物理素質的重要體現，因此教師要加強學生的習題訓練，切實提高學生的解題能力。但是高中物理習題教學常常運用題海戰術，使學生陷入題海之中難以自拔，最終結果事倍功半。這就要求教師要在精選習題的基礎上，實施習題訓練。具體來說就是要針對學生的具體情況，選擇最適合學生的題目，達到事半功倍的效果。比如說，教師在精選題目的時候，要注意以下原則：1.選擇學生容易做錯的題目；2.選擇物理常考題目的類型；3.選擇能夠突破學生的思維定式的創新題目；4.選擇與時代背景相關的題目；5.選擇學生有興趣的題目。教師通過精選物理題目，不僅能夠減輕學生的負擔，而且能將有限的習題訓練時間運用到學生最需要加強的部分，從而最大限度地優化習題訓練的效果。

最后，教師要通過習題教學發展學生的物理思維。教師利用習題教學的優勢，能夠讓學生在解題的過程中，及時對學習的物理知識加以復習和鞏固，同時提高學生運用物理知識的能力和實踐操作能力，有利于發展學生的物理思維，運用物理思維解決實際問題，比如說，教師通過例題講解、課堂練習、實驗操作的流程，將物理知識點和物理實驗方式緊緊結合起來，培養學生完整的物理思維，學會在掌握物理知識的基礎上，通過進行物理實驗等實踐技能解決物理問題，真正做到了將理論與實際緊密結合，運用物理思維解決實際問題。

習題教學是高中物理教師提高學生物理解題能力和綜合素質的重要手段，教師在高中物理教學工作中，要不斷探討并創新提高習題教學效果的有效措施，通過安排合理有序的習題訓練、精選物理題目，提高學生的解題能力，發展學生的物理思維，發揮習題教學的優勢，致力于提高學生的物理成績和物理綜合素質。

參考文獻：

金邦建.新課程視野下高中物理習題教學策略研究[D].東北師范大學，2012.

（作者單位 海南省東方市東方中學）

？誗編輯 劉莉琴