多元化教學(xué)策略在高職物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

鄧志偉

【摘 要】高職物理教學(xué)改革應(yīng)圍繞著社會變化、社會發(fā)展以及社會需求進(jìn)行，本文就目前高職物理課程體系的現(xiàn)狀、問題等進(jìn)行了相關(guān)的闡述，并提出了其多元化教學(xué)策略在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職物理；問題分析；多元化教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，高等教育傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)不再適應(yīng)，其實(shí)施模式逐漸暴露出很多弊端。高職物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以反映當(dāng)前社會發(fā)展、教學(xué)要求以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，形成多元化的物理教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立思考的能力，為我國高等教育和基礎(chǔ)物理教學(xué)水平的提高提供動(dòng)力。

1.高職物理教學(xué)問題分析

首先，傳統(tǒng)的高職物理課程處于一種封閉的狀態(tài)，對于當(dāng)前的前沿理論，前沿實(shí)驗(yàn)以及新的技術(shù)等了解甚少，在教學(xué)模式中傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)還是單方面的進(jìn)行，這樣造成了學(xué)習(xí)課堂氛圍不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。

其次，在大多數(shù)高校中，設(shè)置的課程課時(shí)較少，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難充分地掌握相關(guān)知識。這樣學(xué)生只能在根據(jù)老師對實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的工作原理和實(shí)驗(yàn)的具體步驟、具體的操作方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生自我思考的能力得不到相應(yīng)的鍛煉，僅僅是被動(dòng)的接受和機(jī)械化的學(xué)習(xí)。

最后，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的，而傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)集中在教師當(dāng)中，對于物理概念的認(rèn)識、物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用以及技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的成果都無法在實(shí)驗(yàn)室中完成，造成學(xué)生思維得不到開拓，更不用說新技術(shù)的創(chuàng)造了。

2.高職物理教學(xué)多元化策略

隨著社會發(fā)展的加快，高職物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的興趣，開拓學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)了解到相關(guān)的知識，掌握相關(guān)的技能。

2.1高職物理管理多元化

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生和老師的地位并不是完全的平等，老師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，掌握了課堂教育的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的地位，其學(xué)習(xí)的主體性沒有得到重視，只能跟隨著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說老師在課堂學(xué)習(xí)中主導(dǎo)著課堂學(xué)習(xí)，對于課堂知識、課堂習(xí)題、習(xí)題答案等都是以老師為中心，在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性得不到提高，個(gè)性和學(xué)習(xí)潛力得不到開發(fā)，創(chuàng)造能力得不到鍛煉。雖然我們一直都在提倡學(xué)校教育應(yīng)是以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心建立適應(yīng)社會發(fā)展，靈活的課堂學(xué)習(xí)制度，但是這種提倡還只是處于一種口號狀態(tài)，沒有得到具體落實(shí)，所以我們首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生之間的地位觀念。

2.2高職物理環(huán)境多元化

實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施是高職物理課程的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，可以為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新型教育提供一個(gè)交流平臺，為學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供便利。學(xué)校可以根據(jù)本學(xué)校實(shí)際情況，建設(shè)不同層級的實(shí)驗(yàn)基地，向?qū)W生開放，供老師和學(xué)生自由選擇，通過為老師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流，不僅提高了學(xué)生的自我思考能力，也加強(qiáng)了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)意識的培養(yǎng)。為學(xué)生和老師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，成立學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心，合理進(jìn)行管理，學(xué)校和各學(xué)院各級進(jìn)行管理，建立一套現(xiàn)代化的、科學(xué)有效的管理制度，最大程度上的方便老師和學(xué)生。總之，高職物理課程改革必須對其實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改革，加大對學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，制定一個(gè)合理的、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理制度，給提高學(xué)生和老師的科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)現(xiàn)代社會需求的綜合性高素質(zhì)人才提供便利。

2.3高職物理課程多元化

傳統(tǒng)的高職物理課程在課程課時(shí)的安排上比較少，這與我們社會發(fā)展的要求是不相適應(yīng)的，其目的是為了使學(xué)生掌握書本上的理論知識，對于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注，所以，就高職物理課程的改革中，需要對學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力加大關(guān)注，無論是課程的設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)書本的編輯。首先，在課程的課時(shí)安排方面，學(xué)校可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)脑黾悠湔n時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供更多的機(jī)會，使學(xué)生有機(jī)會、有時(shí)間進(jìn)行高職物理。其次，在高職物理課程的設(shè)計(jì)方面，不僅僅注重理論知識的教育，更要注重對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，理論知識時(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是理論知識的升華，只有將這兩者結(jié)合起來，才可以實(shí)現(xiàn)高職物理的目的，也才可以實(shí)現(xiàn)高效教育的目標(biāo)。

總結(jié)

高職物理課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期進(jìn)行。就目前大學(xué)高職物理課程體系的現(xiàn)狀和其發(fā)展面臨的相關(guān)問題，我國高職物理課程體系需要適時(shí)的在高職物理管理、高職物理課程、高職物理?xiàng)l件以及高職物理課程體制等方面加大改革力度，圍繞著社會變化、社會發(fā)展以及社會需求進(jìn)。

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[3]謝常清，李強(qiáng)，郭平生.高職物理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革研究

（作者單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院思政部）