淺談中職學校開展公民教育的探索

邊曄

摘 要：近年來，我國公民教育的缺失受到了學者和社會各界的廣泛討論。而作為社會勞動力大軍后備力量的中職生的公民素質對構建和諧社會尤為重要。建立以公民教育為核心的中職德育體系，探索適合中職學校特點、中職生特色的公民教育具有重要的理論創新意義和實踐指導意義。現從多年的德育教學實踐出發，從公民教育的內容、任務、方法、評價四個方面，談談中職學校開展公民教育的探索。

關鍵詞：中職學校；德育；公民教育；探索

近年來，不斷有全國政協委員提出在全國中小學開設公民教育課的提案。根據當前我國公民意識狀況以及國內外形勢，在中小學開設公民意識課，提升公民的國家認同和國家意識，提升公民的文明意識，淡化狹隘的民族意識和宗教意識，具有重要的現實意義。中等職業教育由于其承擔著培養社會主義建設勞動力大軍的任務，公民教育顯得更加重要與迫切。

在中職學校課程設置中，德育課承擔了對學生進行公民教育的部分內容。然而，德育課程作為我國中等職業技術學校的必修基礎課，更加注重政治、思想、道德三大板塊，對公民教育的內容有所缺失。傳統德育是教人如何做圣賢，公民教育則是教人如何做人的底線。中職學校的德育工作必須高度重視學生成長為合格的社會公民的培養，教育學生學會做人，做一個有用的人。

中職學校的學生是一個相對特殊的群體，他們厭學心理嚴重，自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非的能力，對就業信心不足，對未來充滿疑問和困惑，公民素質相對較差。開展在社會主義核心價值觀指導下的中職生的公民素質教育有利于其順利地就業創業，高質量地就業創業，成功地就業創業。探索適合中職學校特點、中職生特色的公民教育具有重要的理論創新意義和實踐指導意義。

一、在德育課程的基礎上補充和增加公民教育的內容

2004年教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》明確表明了公民教育是職業教育德育內容的重要組成部分。但是筆者從多年的德育課教學實踐過程中感受到，公民教育的內容應該更豐富、更全面、更突出。公民教育的內容應該包括公民道德、公民價值、公民知識、公民能力四個部分。注重對學生基本公民道德品質的培養，如關心他人、責任和義務的意識、對人類權利的尊重、公正和仁慈的評價等。積極內化為學生的基本行為，如日常生活中正確的言行、參與公益活動，遵守法律以及包容的心態面對錯與對等。更應該升華為美好的自我愿景，進而完善自我、奉獻社會。

二、明確公民教育的任務做到有的放矢

中職學校對學生進行公民教育必須針對中職學生的特點，做到有的放矢。筆者認為，中職生普遍缺乏對公民知識的認識，所以第一項任務就是向學生普及公民知識，包括對公民、權利、義務、國家、社會、政府、政黨等概念的詮釋。同時，大部分中職生畢業就走上工作崗位、走向社會，所以第二項任務是訓練學生的公民技能，比如溝通、協商、演講、談判、創造、發明等的能力與方法。使其更好的適應社會、融入社會。第三項任務是要提高學生的公民素質，其核心是私人生活中的道德與自律和公共空間的合作與守則。第四項任務是要使平等、自由、民主、法制、公平、正義的公民價值內化為學生的人生觀、世界觀、價值觀。

三、探索以引導學生參與和分享為主的教育方法

公民社會的主流價值觀是：人人參與，人人分享。公民教育就是教會學生怎樣參與、怎樣分享的教育。摒棄傳統的德育說教，引導學生參與和分享是公民教育的重要方法。還可以嘗試專題討論式教學方法，引導學生探索研究國際、國家、社會，政治經濟生活的熱點問題，提出專題，人人參與，展開討論，開拓思路。比如，組織社會實踐活動、社區服務等。探索中職生多種形式的公民養成教育渠道，強調學中做，做中學的多種實踐活動，讓學生在實際鍛煉中獲取參與社會必備的知識和能力，增長才干，提高踐行職業生涯規劃的綜合能力。同時，學校教師應全員參與整個教育過程，學校教師是主導，社會教育是延續，依托和補充家庭教育是基礎。

四、形成以生成性評價為主的多元評價體系

以學生的參與、態度、能力、行為等為主進行的生成性評價，目的是進一步深化學生對工作世界、生活環境、社區服務、職業道德等方面的理解，有意識地培養學生對評價進行創造性應用的意識，形成正義、平等、公正、尊重、理解等的價值觀。評價主體應是多元的，可以是教師、家長、用人單位、社區，甚至是學生自己，讓學生真正體會到一個民主、公正、人道、受尊重、鼓勵理性參與的教育環境。

中等職業學校開展公民教育的具體內容、任務和方法，應該具有中職教育自身的特殊性。實施必須以學生為主體，以就業為導向，以活動為載體，以情感為催化，以評價為動力，以行為養成為目的。中職學校探索和實踐公民教育有利于中職生更好的走向社會、融入社會、服務社會、奉獻社會，需要更多學者和有識之士共同研究努力，共同為構建社會主義和諧社會而努力。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，2010-05.

[2]檀傳寶.公民教育引論[M].人民出版社，2011-09.

（作者單位 太原慈善職業技術學校）

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