讓情感教育的靈光在中學歷史的高效課堂閃耀

曾敏

摘 要：主要從挖掘情感因素、創設教學情境、開放歷史課堂、點擊史實亮點等四個方面闡述情感教育和歷史的高效課堂有機地結合的方略。

關鍵詞：情感教育；高效課堂；開放式教學

一、研究教學內容和學生心理，挖掘情感教育因素

新歷史課程標準中明確提出了三維的目標，它們統一于歷史課程的教學過程中，知識掌握是基礎，能力發展是關鍵，而情感態度價值觀的提升是靈魂。在歷史教育教學中，教師要研究教學內容和學生，將認知與情感有機地結合起來，充分挖掘歷史中的情感因素，在學生的心中播下含情的歷史知識與歷史智慧。如，我在“儒家文化創始人孔子”這一內容教學時，要求學生先閱讀課文、歸納主旨，并聯系自身實際，針對當下缺少交流溝通，導致親情觀念淡薄，人際關系緊張等不良現象，分組討論，表達自己的看法。在師生互動過程中，不斷向學生發問：（1）在現實生活中，我們該如何做到“己所不欲，勿施于人”呢？（2）在與他人的交往中，發生了不愉快現象，是一味地責怪他人還是應該多作自我反思？（3）想一想，我們是否有足夠寬廣的胸懷，去包容、諒解、尊重與我們觀點不一致的人，甚至是批評我們的人？通過這些與生活、做人相關問題的點撥與引導，學生不但會聯系自我思考社會問題，還會從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會的關系，引導學生在行動反思中端正態度，養成健康情感。

二、創設教學情境，讓學生在濃郁的氛圍中體驗情感

歷史是人類過去活動的“遺存”，歷史課堂利用“遺存”創設教學情境，讓學生“身臨其境”地學習，有利于情感“體驗”和正確態度的形成。為此教師應積極創設合情合理、符合學生心理特點、情感需要的情境，引導學生主動、積極地進入情感體驗。創設教學情境，有多種途徑，可創設語言情境，渲染課堂氣氛；可利用圖片和實物，再現歷史情境；可運用媒體手段，創設視聽情境；可創設問題情境，啟發探究辯論；甚至走出課堂，實地參觀和社會調查，身臨其境地感受歷史。如，在教學《祖國統一大業》教學時，我先播放香港回歸儀式影像資料，讓學生真正體驗了當時情景，然后與學生共同探討了“一國兩制”的內涵、前提、基礎等有關問題，接著又展示了國民黨元老于右任居于臺灣思念故鄉的一首名詩：“葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，永不能忘！”讓一名學生帶有感情地大聲朗讀，立即激起了學生的愛國情結，使學生接受了情感教育的洗禮，由情入史，由史生理，使“教”與“化”有機結合。

三、開放歷史課堂，讓學生在合作探究中領悟情感

新課改最主要的方法合作探究，自主學習，要求學生學會如何確定獨立學習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），如何進行分小組學習（分組交流討論、互幫互學、互評互改等）。在情感教育的高效課堂，通過開放式教學和情感教育感染和影響每一個學生，營造一種愉悅、寬松的學習氛圍，讓學生從學習中找到樂趣，從而不斷提高學好歷史學科的積極性。如，在學習美國《1787年憲法》時，讓學生扮演美國先賢召開會議，對美國面臨的問題進行討論分析（分組討論），形成小組的初步解決方案并進行展示。繼而教師展示《1787年憲法》主要內容節選，將學生的方案與憲法原文進行比較，并由學生總結各自的優缺點。學生對分組活動興致高昂，各自搜集美國建國之初所遇的問題，有針對性地提出解決之道。學生在教師引導下完成探究，歷史思維能力得到了充分鍛煉，同時也感受到人類追求民主的不懈努力。學生通過參與活動獲得了學習體驗與情感體驗，使學生感到所學的歷史來源于他們的生活經驗并與他們的生活息息相關，從而自覺提升感悟，實現歷史教學的最大價值追求。

四、點擊真實史料，讓學生在思考感悟中滲透情感

史料是歷史學的重要組成部分，是進行歷史思辨能力的基本素材和對象。實踐表明，由于歷史課堂運用精彩的真實史料，歷史學科的魅力或因直抵人們的內心而不朽，或因無限超越時空而永恒。求真、合時、適度是課堂運用真實史料，對促進學生理解歷史、發展思維、感受情感方面的作用都很重要。如，我在教學《抗日戰爭》一課時，利用“日本某初中歷史教科書中關于中日戰爭的內容”導入新課，借助部分日本人眼中的這段歷史激發疑問，這比其他史料更能引起學生的興趣與關注。在講述中華民族為何選擇抗戰這個問題時，不但呈現了搜集的“中日雙方軍事力量對比”“汪精衛1937年講話”“蔣介石對戰爭的思考與態度”“日軍侵華史實”“日本老兵口述史”“日軍731部隊解剖人體使用的鑷子和剪刀”“抗日老兵口述史”等史料，還選擇了“常德會戰‘侵華日本常德細菌戰”等鄉土資料。通過這些圖片、文獻、口述、實物等史料的呈現與解讀，讓學生在看、思的過程中立體地感受日軍的罪行，在營造出的特定課堂氛圍中，學生加深了對歷史真實的感受和理解，并在心靈深處形成感應和共鳴，達成了深入學生靈魂的情感體驗。

總之，情感教育是歷史教學的永恒話題，做到情感教育和歷史的高效課堂有機地結合，它需要教育者以百倍的熱情和高度的責任感，認真研究教材的特點，探究教法、學法，才能讓情感教育的靈光在中學歷史的高效課堂閃耀。

（作者單位 湖南省常德市第六中學）

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