任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙明

摘 要：改革開(kāi)放后，我國(guó)同世界的經(jīng)濟(jì)往來(lái)逐漸加強(qiáng)，英語(yǔ)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^廣泛應(yīng)用的一種語(yǔ)言。很多國(guó)家都開(kāi)始將英語(yǔ)教育作為國(guó)家基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)也是如此。那么，如何在初中將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，就成為英語(yǔ)教師思考的重點(diǎn)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是一個(gè)很好的英語(yǔ)教學(xué)方法，就對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法的目的就是使語(yǔ)言教學(xué)更加真實(shí)化，使語(yǔ)言的課堂教學(xué)更加社會(huì)化。從傳統(tǒng)意義上來(lái)看，所謂的任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法就是在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將完成交際任務(wù)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)指的是進(jìn)行有目標(biāo)的交際活動(dòng)。利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)不是利用教材和書(shū)本的輔助進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而是身體力行，將語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)方法就是使學(xué)生的語(yǔ)言能力目標(biāo)緊緊地同工作能力目標(biāo)相結(jié)合，廣泛接觸外界，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知潛能進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而使他們的交際能力得到有效的提高。所以，任務(wù)型教學(xué)法的核心就是以人為本和以學(xué)生為中心，也就是在教學(xué)實(shí)踐中，一方面讓學(xué)生將老師講授的知識(shí)進(jìn)行掌握，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，在初中英語(yǔ)授課的過(guò)程中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，營(yíng)造出一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為了使英語(yǔ)教學(xué)富有成效，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人特征和個(gè)人需求進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生和教師之間的情感和思想的交流加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而促進(jìn)全面的素質(zhì)教育發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，可以將教學(xué)過(guò)程分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段。任務(wù)前主要以老師為主，教師為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課程的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生。任務(wù)中以學(xué)生為主，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生完成任務(wù)，并在完成任務(wù)后將本組完成任務(wù)的情況向老師和同學(xué)進(jìn)行報(bào)告，在進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。任務(wù)后，由教師和同學(xué)對(duì)練習(xí)的情況進(jìn)行分析和評(píng)判，并由教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的聯(lián)系。

1.任務(wù)前

對(duì)于任務(wù)法教學(xué)來(lái)講，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師應(yīng)該對(duì)以下幾點(diǎn)加以注意。

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該同學(xué)生的生活相貼近

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要特征就是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。在我國(guó)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，最缺乏的當(dāng)屬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生所關(guān)注的人物和事物進(jìn)行充分的考慮，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好選擇話題的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，不僅如此，還能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要有明確的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力是英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)。而語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的熟練掌握。因此，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)，從而將基本的言語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行熟練掌握是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)言技能進(jìn)行明確，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意資料信息的輸入

學(xué)生要完成教師所布置的任務(wù)，就要利用一定的信息資料。所以，為了保證學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利地展開(kāi)，就一定要保證資料的信息輸入。一是要保證信息輸入量充足，信息量過(guò)少，學(xué)生就無(wú)法根據(jù)資料將任務(wù)完成，信息量過(guò)多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。二是要保證輸入的資料信息質(zhì)量要高，要同學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)。

（4）注意任務(wù)設(shè)計(jì)要同學(xué)生的認(rèn)知水平相符合

初中生容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要遵循學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、口都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中也是初中生的一個(gè)特點(diǎn)。所以開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要注意由易到難，這樣才能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.任務(wù)中

教師將學(xué)生進(jìn)行分組之后，將任務(wù)布置給各小組。這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由地進(jìn)行思想的表達(dá)，并且和同學(xué)進(jìn)行相互的交流，這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生能夠獲得一定的成就感，從而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高他們的交際能力。拿May I go to Bejing？這課為例，請(qǐng)求許可是這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，例如，學(xué)生請(qǐng)求家長(zhǎng)帶自己出去玩，同事請(qǐng)求幫忙等。每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演臺(tái)詞的編寫，而后在課堂上進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就能夠逐漸熟練地掌握請(qǐng)求許可的英文表達(dá)方法。

3.任務(wù)后

在每一組學(xué)生進(jìn)行表演后，教師可以要求其他小組的成員對(duì)本小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出語(yǔ)言運(yùn)用的閃光點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用的不當(dāng)之處。在幾個(gè)小組都表演結(jié)束后，教師讓學(xué)生以小組的形式對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將他們運(yùn)用不夠熟練的地方進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

在這樣一個(gè)互動(dòng)性較高的課堂之中，能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通、合作和理解。學(xué)生和教師以平等的地位進(jìn)行相互的溝通、交流，有助于學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了交流的欲望，并擁有交流內(nèi)容，課堂才能夠進(jìn)行真正的互動(dòng)，學(xué)生也才能進(jìn)行真正的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

總而言之，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生才是任務(wù)的完成者。所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的興趣愛(ài)好，將英語(yǔ)同實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的任務(wù)型教學(xué)才能夠得到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 重慶市綦江縣南州中學(xué)）

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