初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價優(yōu)化策略探討

劉金常

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)過程順利進(jìn)行，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等有科學(xué)的認(rèn)知，同時，也使教師對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)成果等有明確的了解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；優(yōu)化策略

教學(xué)評價的意義建立在教學(xué)評價的科學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，教學(xué)評估科學(xué)有效地進(jìn)行，才能達(dá)到應(yīng)有的效果，否則，只會增加教師和學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、明確教學(xué)任務(wù)，遵循教學(xué)評價原則

教師在進(jìn)行授課過程中，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)，針對教學(xué)任務(wù)制訂教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為中心，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)該嚴(yán)格遵循評價標(biāo)準(zhǔn)的原則，其原則包括：全面性原則——全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、意志、興趣愛好，考慮到不同學(xué)生都能全面發(fā)揮多層次的潛能；導(dǎo)向性原則——給學(xué)生客觀、公正的評價，以起到公正、客觀的引導(dǎo)作用，著眼學(xué)生的未來，為其打好基礎(chǔ)；客觀性原則——評價標(biāo)準(zhǔn)要客觀、科學(xué)，多層次、全面地進(jìn)行評價；有效性原則——教學(xué)評價要做到具有可操作性，能夠達(dá)到師生間交流、溝通、互相監(jiān)督的效果。

二、多角度進(jìn)行評價

教學(xué)評價應(yīng)該多角度、多層次、多元化進(jìn)行，其中應(yīng)該包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價、學(xué)校對學(xué)生和教師的評價、學(xué)生家長對學(xué)生和教師的評價、學(xué)生與學(xué)生間的評價、教師與教師間的評價等多方面全面客觀的評價。評價還應(yīng)該以多樣性呈現(xiàn)，如問卷調(diào)查形式、匿名投票形式、網(wǎng)上測評形式等。評價內(nèi)容也應(yīng)該涉及全面，對于學(xué)生評價的角度有學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格取向等；對于教師評價的角度有課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量、課堂內(nèi)容及氣氛組織、教師與學(xué)生的交流等。只有多角度、多元化進(jìn)行評價，才能夠使教學(xué)評價更全面、科學(xué)、有效，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要求教師、學(xué)生、學(xué)校必須明確各自應(yīng)該履行的職責(zé)

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、學(xué)校、家長各自擔(dān)負(fù)著各自的職責(zé)，教師的職責(zé)在于教書育人，除了高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)外，還要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予正確的評價以資鼓勵，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生不言而喻就是全面學(xué)習(xí)，除了每天教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展自己，成為全面型人才。作為第三方學(xué)校和家長，應(yīng)該起到管理、監(jiān)督、后勤等作用，配合教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)評價也是職責(zé)之一，對于教學(xué)評價，二者也起到直接操作的作用，保證教學(xué)評價的順利完成。

四、在評價中關(guān)注個體差異

在教學(xué)評價中應(yīng)該關(guān)注到整體中存在的個體差異，忽視差異的存在也會影響到評價的客觀性、科學(xué)性和真實(shí)性。如，在教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)關(guān)注到對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的理解接受能力不同、每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的感興趣程度不同、思維拓展能力不同，這樣的差異在每個集體中都會存在，教師在評價時應(yīng)該關(guān)注優(yōu)勢，提攜劣勢，而不是戴上“有色眼鏡”差別對待學(xué)生。

科學(xué)有效的教學(xué)評價不僅能夠讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，看到教師對自己學(xué)習(xí)情況的肯定或意見，也能夠使教師看到學(xué)生對自己的支持和意見，評價建立在師生間交流溝通、互相信任的基礎(chǔ)上，互相提升自信心，增進(jìn)了師生間的感情，更利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

穆曉東.教學(xué)評價優(yōu)化教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

（作者單位 湖北省利川市建南鎮(zhèn)箭竹溪希望小學(xué)）

？誗編輯 郭曉云