德育課也可以喚起生命活力

趙楓

摘 要：改變傳統的教學方式，放下對學生的偏見，了解并研究學生，尋找教學內容和學生現有知識結構之間的結合點，探尋教學方式和學生心理認知活動之間的契合點，用來自心底的關愛去喚醒學生的自覺，改變空洞的理論說教，營造和諧的課堂氛圍，德育課程也可以喚起學生的生命活力。

關鍵詞：中職生；德育；生命活力

中職生是一個相對特殊的群體，文化基礎普遍比較薄弱，大部分學生對學習不感興趣，缺乏起碼的學習熱情。很多學生不愛學習，課堂上很難真正激發起學習興趣，也很難達到真正的師生互動，取得理想的教學效果。尤其是德育課，學生普遍認為德育課可有可無，與專業無關，與工作無關，屬于“無用”的課程，因此更不愿意學。作為教師，只要用心，總會在山窮水盡之處欣喜地發現柳暗花明。

一、教學案例

這節課，我把講臺還給學生，讓學生進行模擬面試。我只說明本節課的目的和活動方式，然后坐在他們中間靜靜地觀察。說實話，這節課能否成功我心里并沒有底，我只靜靜地期待。

一陣竊竊私語過后，用人單位鄭重宣布這次用人崗位、用人要求和錄用標準之后，評委各就各位，一場別開生面的招聘會正式開始了。剛開始的時候，個別學生顯得羞澀，當著自己同學的面不好意思表達自己，進入不了狀態，僅僅是應付。但我還是不動聲色，靜觀事態的發展。隨著個別評委像模像樣的提問，個別學生逐漸進入了狀態，剛開始有些應付的局面正在悄悄地發生著變化，剛才還在臺下忙于其他事情的學生也逐漸停下手中的活，把注意力集中到評委和應聘者的唇槍舌劍中，內心深處都不甘于人后的意識逐漸顯露。大家都積極地表現著自己，面對評委各種各樣的問題，學生都不甘示弱，都竭力給評委和同學留下一個良好的印象。課堂無疑是一場氣氛熱烈的招聘現場，學生都希望自己能在激烈的競爭中鶴立雞群，我看得心潮澎湃。其中，輪到某學生時，評委問了一個問題：“請問，你喜歡自己的專業嗎？”“還行，挺喜歡。”“據我所知，你原來挺喜歡畫畫的。曾經還專業學過幾年畫畫，只是由于中考成績不理想就放棄了，你后悔嗎？”“不后悔。”“為什么？”“因為，我覺得我們還很年輕，可塑性還很強，也許我可以在畫畫之外再找到一片更廣闊的屬于自己的天地。”“那你就這樣放棄了自己堅持幾年的畫畫嗎？”“我覺得我并沒有放棄，業余時間我還是喜歡畫畫，我認為我并沒有放棄。”“你對我們的崗位感興趣嗎？”“說實話，不是很感興趣。”“既然不感興趣，你來干什么，視我們的招聘為兒戲嗎？”“我并不同意您的看法，雖然我不感興趣，但我還是很認真地對待這場面試，因為我想讓自己有更多鍛煉和參與的機會，如有冒犯，請多包涵。”等等，可謂將遇良才，棋逢對手，這一番高水平的對話讓現場變得靜悄悄的，顯然大家都有點被觸動的感覺。學生都似乎發現了平時不曾看到的同學的另一面。坐在學生中間的我心里涌起一陣陣的感動和內疚。這不僅僅是一場招聘會，而且是學生之間深度溝通、深度了解、深度交往的一個機會。

原來總覺得課堂是那么漫長，今天大家都很投入，不知不覺就下課了，甚至有些遺憾。我簡單總結了一下今天的課，對學生的表現給予充分的肯定和高度的評價，學生都很興奮，在他們的臉上和眼睛里，我發現了一些我一直期待的東西，那種我一直期待出現卻很難在課堂上找到的感覺，這是充滿生命活力的課堂。

二、教學反思

這節課讓我深深感受到教師在學生身上的付出永遠都是值得的，播下若干粒種子，總有一部分會發芽。

1.不要小看任何一個群體，不要小看任何一個學生

中職學生大部分內心深處是比較自卑的。所以，教師應該樹立這樣的觀念：不管過去怎樣，每個學生都可以有燦爛的未來。相信學生，尊重學生是每個老師應有的意識。所以，要走進學生的內心世界，必須擯棄高高在上的師者尊嚴，以智者、師者的身份面對學生，動不動就說你們這些學生怎么怎么樣，我們那會怎么怎么樣。否則，講得再好，學生也不會喜歡你，這是上好德育課的前提。

2.改變空洞的言語說教，德育課可以豐富多彩地進行

必須改變德育課就是單純的理論灌輸的觀念，無論自己知識有多淵博，無論出發點有多好，理論灌輸對于中職生來說永遠是行不通的。別以為你是為學生好就可以這樣講課，學生不吃你的這一套。所以，必須學會把枯燥的理論生活化、生動化、幽默化、靈活化。在平時積累知識，豐富知識結構，形成自己的講課風格，哪怕一個小故事、一個笑話、一則適當的短信都可以調整一下課堂氛圍，喚起學生的聽課熱情。中職德育課程改革要求中等職業德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，所以，德育課不能僅僅停留在空洞說教的言語上，而要向生活德育、行動德育轉變。我們要致力于探索一種適合中職生年齡特征和心理特征的德育內容和德育方法，和學生一起開展豐富多彩的活動，學生或說、或唱、或演都讓學生愿意聽，樂意學！

3.營造和諧的課堂氛圍，以靈活多樣的形式組織教學

德育課要注意授課方式的變化，不能一成不變地按照一種方式進行，而要用學生喜歡的、靈活多樣的方式組織教學。我們要相信自己總會有更好的教育方法，相信自己有能力喚醒潛藏在他們意識深處的自信和向上的能力，相信自己可以影響并感化他們。作為德育教師，我們要做一個有心人，善于挖掘教育資源，找準德育的契合點。教師和學生及德育知識之間不是孤立而封閉的個體，教師要善于讓三者之間在寬松、開放的情景中進行對話、溝通和交往，從而使學生的德育境界得到提升。只有當德育內容和形式觸及學生精神需求的時候，才能激發學生的學習熱情，使學生處于一種積極的接受狀態，產生良性循環的內化過程。

總之，德育教師要善于挖掘教育資源，找準德育的契合點，開展豐富多彩的教學活動，讓德育方式順應學生主體性的成長，讓德育課堂彌漫著和諧的氣氛，使德育課也煥發出生命的活力！

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（作者單位 太原慈善職業技術學校）

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