試論中職英語教學(xué)改革的探索與實踐

戴佳

【摘要】中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批具有一定專業(yè)技術(shù)水平和技能的實用型人才。因此，學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課和文化課對學(xué)生自身能力的發(fā)展有著非常重要的作用。英語作為中職學(xué)校所開設(shè)的一門必修文化課，對于提高學(xué)生英語水平，掌握職業(yè)技能，以及學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。但是，如今的中職英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，使其不能適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需求。因此，如何加強英語教學(xué)改革，培養(yǎng)新型人才，就成為了目前廣大中職英語教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要話題。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué)改革 教材改革 教學(xué)模式 教學(xué)手段 考試方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0109-01

當(dāng)前的教育體制決定了中職學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，所以，中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)也是普遍較差，傳統(tǒng)守舊的英語教學(xué)模式已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需求。本文主要結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)歷，對中職英語教學(xué)的改革措施進行詳細(xì)說明和闡述，望能起到拋磚引玉的良好教學(xué)效果。

一、根據(jù)教學(xué)需要，實施必要的教材改革

中職學(xué)校英語課程的主要教學(xué)目的是在有限教學(xué)時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實際應(yīng)用能力，尤其是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。因此，中職學(xué)生使用的英語教材必須與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)，做到實用為主。這就要求我們對中職英語教材內(nèi)容進行改革，一方面要做到以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，如在加強學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練時，我們可以在教材中增設(shè)各種各樣的情景對話，在鞏固學(xué)生讀寫能力時，可以在閱讀訓(xùn)練中編排不同體裁的文章，如廣告、業(yè)務(wù)來往信函等等。另一方面，因為中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此在編配英語教材時也應(yīng)該按照學(xué)生不同的起點，編寫出適合不同水平學(xué)生的教材體系，以此使不同層次學(xué)生的聽說讀寫的英語綜合運用能力都能得到有效提高，并使中職英語教學(xué)的特色得以充分體現(xiàn)。

二、改革課堂教學(xué)模式，改進課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂，教師總是一貫采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，強行對學(xué)生進行英語語法和知識點的灌輸，自己成為了課堂的主體，學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)地位，整節(jié)課的課堂模式是“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記”，長期下去，就會挫傷學(xué)生上課的積極性和主動性，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此，改革英語課堂教學(xué)模式勢在必行。如今，新課改提倡的是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師為課堂活動的指揮者、參與者和引導(dǎo)者，所以，身為一名中職英語教師，我們必須摒棄傳統(tǒng)教育理念，采取以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，所進行的英語教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進行，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而且，英語是一門技能課，我們必須樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力貫穿到英語教學(xué)活動的始終，在課堂上盡量多采取一些富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，我們還要多為學(xué)生提供走進社會進行實踐鍛煉的機會，以提高學(xué)生的英語實際運用能力，獲取良好的教學(xué)效果。

另外，教師還應(yīng)注重教學(xué)手段的改進與創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂，教師總是習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教具粉筆+黑板進行英語教學(xué)，再加上教師枯燥無味的講解方式，很難做到使學(xué)生保持長久的注意力，因此，我們應(yīng)積極利用先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備來進行實踐性教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。而且，與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段有著不可比擬的優(yōu)越性，它集聲音、視頻、動畫、圖像、圖文等于一身，使枯燥、呆板的英語語言變得生動化和具體化，而且，在這種立體輸入的教學(xué)形式下，學(xué)生掌握的英語知識會更牢靠、更標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師總是向?qū)W生講解英語教材中的文字內(nèi)容，而且光寫板書就會浪費大量寶貴的上課時間，這樣很難再給學(xué)生添加其他教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獲取的信息量較少。另外，因為英語教師口音的問題，不能用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語語言進行表達(dá)，而現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段則會輕松解決這一問題，不僅能讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和流暢的英語表達(dá)，還會增加學(xué)生的課堂信息量，開闊學(xué)生的眼界。

三、改革英語考試考核方法，構(gòu)建科學(xué)合理評價體系

《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改進考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系。”但是，縱觀現(xiàn)在的中職英語考試形式，大部分職業(yè)學(xué)校的英語考試都在沿用傳統(tǒng)的考試形式，即閉卷考試，把學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且英語試題主要由單項選擇、完形填空、閱讀理解、作文等這幾個模塊組成，這種考試形式在一定程度上可以滿足教師對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的測試。但是，隨著我國社會的不斷發(fā)展和教學(xué)實踐的延伸，這種應(yīng)試教育陰影作祟的英語考核方式已不能真實反映出學(xué)生的英語水平，而且也無法培養(yǎng)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的社會新型人才。因此，中職英語考試機制改革勢在必行。

首先，教師要摒棄以學(xué)業(yè)成績作為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育觀，而是把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及聽說讀寫譯的能力等列入考試范圍，樹立素質(zhì)教育的考試觀。同時，要建立筆試和實踐測試相結(jié)合的考試模式，因為中職學(xué)校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)是為自己將來參加就業(yè)打基礎(chǔ)，如果我們一味采用筆試形式的考試模式，不僅不利于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，同時還會把學(xué)生帶入死記硬背的胡同中去。因此，我們應(yīng)該實行理論與實踐相結(jié)合的考核模式，使學(xué)生既能掌握英語基本知識與技能，還能具備相應(yīng)的英語語言綜合運用能力。

其次，我們對學(xué)生進行教學(xué)評價時，要盡量使用鼓勵性質(zhì)的語言，因為中職學(xué)校的學(xué)生比普通學(xué)校的學(xué)生心理更加脆弱，自卑心理嚴(yán)重，讓他們感受到來自于教師的肯定和贊美之后，能激發(fā)出他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，使他們在獲得知識的同時也獲得快樂，并建立起學(xué)好英語的自信心。

總之，中職英語教學(xué)改革絕不是只圖眼前熱鬧的跟風(fēng)之舉，而是需要我們付出實實在在的教學(xué)活動。當(dāng)然，在中職英語教學(xué)改革方面，還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學(xué)中深入挖掘，還會有更多的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來，希望有更多的英語教師可以行動出來，以為中職英語的教學(xué)改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑萍《對中職英語教學(xué)改革的思考》[J]新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報2009-09-01

[2]劉清霞《淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)》[J]科教文匯（中旬刊）2009-08-20