如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究及對(duì)策

湯曉云

【摘要】本文以寧夏平羅縣第六中學(xué)初中學(xué)生為研究對(duì)象，介紹了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足的原因。針對(duì)存在的問(wèn)題，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生形成良好的日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)技能。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 初中生 英語(yǔ)口語(yǔ) 能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文獲寧夏石嘴山市教育科研規(guī)劃項(xiàng)目（SJKYGH2012053）“農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練研究”資助。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0103-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，英語(yǔ)作為國(guó)際間交流的語(yǔ)言工具，其重要性日益突出，在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，與城市中學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)，尤其是西部落后地區(qū)的中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在著這種現(xiàn)象：重讀、寫，輕聽、說(shuō)；口語(yǔ)交際能力差，形成非常典型的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。鑒于此，本文簡(jiǎn)述了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了合理的解決方法，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成與提高具有一定借鑒意義。

1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引起農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足的原因有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1師資力量較弱

師資力量薄弱是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不高的一個(gè)重要原因（李裔蘭，2013），這一現(xiàn)象在西部地區(qū)顯得尤為突出。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師師資匱乏，且在教學(xué)中普遍存在著只重視學(xué)生應(yīng)試能力的提高，忽視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。另外，教師不重視自身口語(yǔ)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)水平偏低，日常教學(xué)較少使用口語(yǔ)，這也會(huì)使口語(yǔ)教學(xué)效果大大降低，缺少了教師的言傳身教，學(xué)生口語(yǔ)能力明顯偏弱。

1.2缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)基本上是一個(gè)空白，教師習(xí)慣于在課堂上用漢語(yǔ)授課，平時(shí)交流基本不適用英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)校根本沒有多少機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而在家庭環(huán)境中，由于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)、親友大多知識(shí)水平低，更不可能創(chuàng)造出一個(gè)聽、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就沒有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，也就聽不懂、說(shuō)不出英語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)形同虛設(shè)。

1.3學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的興趣

由于語(yǔ)言環(huán)境的缺失，再加上學(xué)期考試中沒有英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，即使是在升學(xué)考試中，也只有英語(yǔ)聽力測(cè)試，口語(yǔ)測(cè)試幾乎沒有，學(xué)生覺得英語(yǔ)口語(yǔ)沒有多大作用，有進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，還不如多做一些和應(yīng)試有關(guān)的事情，因此學(xué)生沒有進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，自然也就缺少說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

2.解決辦法

2.1加強(qiáng)師資，提高教師素質(zhì)

（1）在各級(jí)政府層面上，應(yīng)該把提高農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)（嚴(yán)欽珍，2006），制定優(yōu)惠政策，吸引高學(xué)歷水平的英語(yǔ)類高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教；鼓勵(lì)城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，開展“校幫校”活動(dòng)；激勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)各種方式提升學(xué)歷層次，在體制上逐步解決教師任職標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)政策引導(dǎo)，達(dá)到解決師資力量薄弱，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的目的。

（2）在解決教師師資、學(xué)歷水平等硬件的基礎(chǔ)上，教師自身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)提高聽力水平，學(xué)好語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練；補(bǔ)充社會(huì)文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面；學(xué)會(huì)使用口語(yǔ)語(yǔ)言等措施（戴圣紅，1999），從多方面加以訓(xùn)練，強(qiáng)化基本功，在實(shí)踐中不斷提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這樣才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際，隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)。

（1）教師授課時(shí)，盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于一些較難的語(yǔ)句，可放慢語(yǔ)速并且補(bǔ)充漢語(yǔ)表達(dá)。課后與學(xué)生交流時(shí)，也多使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間用英語(yǔ)交流。這樣做的目的，是使學(xué)生在潛移默化中接收英語(yǔ)口語(yǔ)交流，熟悉英語(yǔ)日常用語(yǔ)，解決學(xué)生開不了口的問(wèn)題。

（2）由于現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步，一些有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品如復(fù)讀機(jī)、MP3、電腦等價(jià)格并不昂貴，我們鼓勵(lì)學(xué)生在家庭條件允許、家長(zhǎng)同意的情況下購(gòu)買這些電子產(chǎn)品，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。如學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的交通車上，可反復(fù)收聽英語(yǔ)對(duì)話、歌曲并且跟讀，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生口語(yǔ)能力。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可由教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇，以使針對(duì)性更強(qiáng)。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將說(shuō)英語(yǔ)變?yōu)闃?lè)趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，勇于說(shuō)英語(yǔ)，是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。

（1）在中學(xué)入學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課上，就給他們灌輸英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。為了激發(fā)學(xué)生興趣，筆者通常會(huì)將馬丁·路德·金的著名演講《I have a dream》給學(xué)生播放，目的并不是讓學(xué)生聽懂，而是讓學(xué)生感受演講者排山倒海“說(shuō)英語(yǔ)”的氣勢(shì)，那震撼人心的語(yǔ)句令聽者動(dòng)容。這時(shí)，教師可順勢(shì)而為，利用初中生的心理特點(diǎn)，告訴他們：講一口漂亮的英語(yǔ)是令人自豪的，以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。

（2）建立靈活多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練形式。每節(jié)課設(shè)置3-5分鐘時(shí)間的“English Talk Show”，學(xué)生可講述一些日常小事、英語(yǔ)小故事和名人名言等，不要求內(nèi)容的深?yuàn)W，只要求口語(yǔ)表達(dá)流利、清晰。每學(xué)期可定期設(shè)置幾次英語(yǔ)情景劇表演時(shí)間，劇本可選自課本中的內(nèi)容，也可由學(xué)生自己編寫，但是一定要由教師修改，以避免一些錯(cuò)誤的語(yǔ)法，性格外向的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生搭配，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。在以上教學(xué)形式中，總體上要求學(xué)生培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。活動(dòng)結(jié)束后教師要及時(shí)講評(píng)、總結(jié)，糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。另外，也可以年級(jí)為單位，每學(xué)期設(shè)置一次英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，通過(guò)比賽表彰先進(jìn)，借助優(yōu)秀學(xué)生的示范作用激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

（3）在以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把握一個(gè)總的原則，即循序漸進(jìn)，把握適當(dāng)?shù)碾y度；盡量創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多表?yè)P(yáng)，盡量避免使用批評(píng)性語(yǔ)言。

農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，如何有效提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力全面發(fā)展的最終目的，值得我們每個(gè)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師反復(fù)思考、實(shí)踐。本文針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法，只要我們靈活應(yīng)用，長(zhǎng)期探索并不斷完善，一定會(huì)取得滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

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