以引導(dǎo)應(yīng)用能力為主的《高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)思考

王佳榕　羅玉柱

摘要：基于當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的特點，分析高校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)特點以及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，探討了旨在加強學(xué)生素質(zhì)教育，以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用能力為目的教學(xué)方法中可以改進(jìn)的幾個方面。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；高職教育；應(yīng)用能力

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》幾乎是每個高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，作為講解計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力具有重要的作用，也為后續(xù)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。但是，不少學(xué)校在教學(xué)計劃的制定上對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》不夠重視，把《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》當(dāng)作一門不重要的課程來對待，教師在教學(xué)上有偏離的思想，僅作為應(yīng)對等級考試訓(xùn)練的課程來開展教學(xué)，不注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，分析《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，然后有針對地設(shè)計出合適的教學(xué)方法，對于提升《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平和學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力具有極其重要的意義。

一、高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

很多高職院校除計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，在畢業(yè)時都要有計算機(jī)一級證，因此導(dǎo)致《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)忽略了高職學(xué)生應(yīng)以計算機(jī)的實際應(yīng)用能力為主的原則，而成了計算機(jī)等級考試輔導(dǎo)課程，這直接影響了學(xué)生的計算機(jī)基本應(yīng)用能力。如每年畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時，論文的格式設(shè)置很多地方都不符合要求。高職教育應(yīng)更注重學(xué)生的實踐能力，因此，在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)更加重視學(xué)生計算機(jī)的使用能力。

二、高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度和實際運用水平不盡相同，這就導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)時能接受的程度也存在差異，在常規(guī)的教育模式下，由于每年考試題型和大綱都沒有太大的變化，每一個部分內(nèi)容歷年差距也不大，一些對計算機(jī)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生花不了多少時間就能應(yīng)付過來，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生覺得是浪費時間，進(jìn)而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，影響學(xué)風(fēng)，使教師處于被動狀態(tài)。另一方面，長期以來，我國的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)輕視培養(yǎng)學(xué)生的靈活使用能力，過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對Word、Excel、PPT等的實際使用能力比較低，只會做歷年的考題及模擬試題。

目前，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式基本都是按照教材，首先從講計算機(jī)的發(fā)展歷史和計算機(jī)系統(tǒng)講起，然后講操作部分，對于操作部分的內(nèi)容和前面一樣依然是按照教材一步一步講授，怎么打開Windows資源管理器，文件及文件夾新建、復(fù)制、粘貼和移動的操作，到了Word依舊是按部就班地從如何打開、新建、關(guān)閉和保存文件，到如何設(shè)置字體和段落的格式、添加圖片、編輯圖片和表格的創(chuàng)建編輯等等逐一介紹，Excel和PPT也都和Word部分類似，而網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁制作部分因為占的分值較少，所以也都是簡單講授，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的另外一個原因是，學(xué)生認(rèn)為只要通過了等級考試就萬事大吉了，致使大部分學(xué)生只會做模擬題，選擇題的復(fù)習(xí)也都是背原題，所以學(xué)生軟件的實際操作能力比較差，理論知識也都是一知半解。大學(xué)生在最后一學(xué)期都要做畢業(yè)論文，就要涉及到用Word編輯、撰寫和排版，這中間必定會用到計算機(jī)文化基礎(chǔ)里面的內(nèi)容。每年都有很多學(xué)生不會使用Word一些稍微復(fù)雜點的操作，甚至有些學(xué)生不會使用一些常見功能，例如頁眉頁腳的設(shè)置、如何分頁、怎么生成目錄、繪制圖形以及對插圖的操作等。

三、高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革思考

高職院校計算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)主要是學(xué)生技能的學(xué)習(xí)以及提升動手實踐能力，以引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，進(jìn)而提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。河北省計算機(jī)一級考試原來環(huán)境是Windows XP及Office2003，2015年的計算機(jī)一級考試大綱有了變化，操作系統(tǒng)內(nèi)容改為Windows7，辦公軟件應(yīng)用升級為Office2010，筆者在編寫新版教材時感到該課程的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用能力上，基于此針對該課程目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，總結(jié)當(dāng)前本門課程教學(xué)可以改進(jìn)的地方。

1.教學(xué)方法

有的學(xué)校因為師資緊張采用直播教學(xué)方式，由于學(xué)生看不見老師，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的興趣。要改變直播課堂的形式，分班講授，和學(xué)生面對面進(jìn)行交流。還有的學(xué)校在教學(xué)計劃上將《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》分為《計算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》和《計算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》。《計算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》為第一學(xué)期學(xué)習(xí)的課程，主要講授計算機(jī)的發(fā)展史和操作系統(tǒng)，以及Windows、Word和Excel的操作。《計算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》安排在第二學(xué)期學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。因為現(xiàn)在計算機(jī)比較普及，很多學(xué)生早就擁有了自己的計算機(jī)，計算機(jī)操作水平整體都有所提高，所以第一學(xué)期的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》課程就顯得過于簡單，導(dǎo)致許多學(xué)生對這門課沒有興趣。針對這一問題，可以把《計算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》和《計算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》都合并在第一學(xué)期里上。

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為大一新生接觸到的第一門關(guān)于計算機(jī)的課程，要求他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以前中學(xué)的思維模式。對于教師來說，教學(xué)思想不能過于陳舊，生硬地把理論與實踐聯(lián)系起來，為此，在教學(xué)設(shè)計上要做出改變。在學(xué)生實踐時，要從能力提升的角度來安排實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，注重項目訓(xùn)練、能力訓(xùn)練。要從本質(zhì)上解決這個問題，教師必須讓這門課程變得生動、有趣、實用，讓學(xué)生成為課堂上的主體。針對這一問題，筆者在編寫教材的時候按現(xiàn)代辦公崗位對計算機(jī)能力需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過程和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。采用項目教學(xué)方法，把每一部分內(nèi)容規(guī)劃為一個項目，項目下面又分成若干任務(wù)，將每章新知識隱含在這幾個任務(wù)中。按照設(shè)置場景、給出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的順序，在做項目的過程中，進(jìn)行知識點的講解。這樣一來，免去了大量的理論片段，用知識點帶動知識面，知識運用明了化，學(xué)習(xí)效果明顯，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容

河北省2015年一級考試大綱新增加了綜合應(yīng)用模塊，要求至少包括兩個以上模塊的綜合應(yīng)用。因此相應(yīng)的要將教學(xué)分為兩大部分的內(nèi)容。第一部分是和以往一樣的基礎(chǔ)性教學(xué)，這部分的內(nèi)容要求學(xué)生掌握最基本的計算機(jī)技能；第二部分是綜合性內(nèi)容，要求學(xué)生能根據(jù)給出素材，按要求完成任務(wù)。這部分會涉及至少兩個模塊以上的知識，用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。在以往的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞等級考試的大綱和模擬試題進(jìn)行設(shè)定，這導(dǎo)致教師和學(xué)生都只看重每部分單獨的操作，而忽略了綜合運用的技能，出現(xiàn)學(xué)生到真正用的時候不會的問題。教學(xué)過程以逐步實現(xiàn)每個任務(wù)來展開，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，可以激起其積極性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以有新的知識學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.師資水平

計算機(jī)課程是一門不斷更新并且信息技術(shù)含量較高的教學(xué)科目，要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，并且具備較高的計算機(jī)教學(xué)水準(zhǔn)。這就要求學(xué)校經(jīng)常對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)校在崗教師的教學(xué)水準(zhǔn)，從而提升《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)效果。

4.學(xué)習(xí)興趣

不僅要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要性，同時還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，使學(xué)生在愛學(xué)習(xí)、想要學(xué)的動力驅(qū)動下提升計算機(jī)實際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭珍連，馮建湘，張少波.整合NCRE的高校計算機(jī)基礎(chǔ)

教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014，（1）.

[2] 中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高

等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系[M].北京：清華大學(xué)

出版社，2006.

[3] 龔沛曾，楊志強.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計算思維培

養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（5）.

[4] 張菁，張鑫.啟發(fā)式教學(xué)在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中

的應(yīng)用[J].計算機(jī)教育，2010，（12）：63-65.