化“消極”為“積極”，提高學生的寫作興趣

任永寧

摘 要：在作文教學中，教師要化“消極”為“積極”，進行循序漸進的寫作訓練，鼓勵學生樹立自信，增強成長意識；撰寫下水文，實現師生心靈的溝通，提高學生的寫作興趣。

關鍵詞：積極；寫作；激發興趣；溝通

怎樣化“消極”為“積極”，提高學生的寫作興趣呢？作文課堂只有90分鐘，教師還要指導、講解，學生構思、寫作的時間不到40分鐘。這樣一來，時間不夠，學生只能胡亂地東湊西拼，完成任務了事，根本沒有思考的余地。這樣的寫作課，沒有真正達到寫作訓練的目的。筆者在實踐中嘗試了一些方法，較好地調動了學生寫作的積極性。

一、鼓勵學生樹立自信心，增強成長意識

著名作家巴金曾說：“只有寫，你才能真正會寫。”我也經常對學生說：”世上無難事，作文也一樣。作文并不可怕，只要你用心去觀察日常生活，發現生活中的美，真實地寫出內心的感受，就能寫出一篇優秀的作文。”鼓勵學生利用業余時間勤練筆，多記錄自己的真情實感，熟能生巧，巧能生花。世上很多偉大的作家、詩人都是在反復的寫作與修改中成長起來的。我經常用這些名人的成功經驗激發學生的寫作激情，并利用平時的寫作訓練多發現學生作文中的閃光點，鼓勵學生樹立自信心。

同時，我還利用《作文報》《城市快報》等報刊給學生搭建作品發表的平臺，推薦學生的優秀作品在各種報刊雜志上發表，并鼓勵學生積極參加各類作文比賽，努力給學生創設展示自我、體驗成功的舞臺。初中生好強，有較強的榮譽感，有發表作品的欲望，這能激發他們寫作的積極性、主動性，從而提高他們的寫作能力。每當有學生的文章發表在各類報刊或得到獎勵時，我都會號召學生向這些同學學習，激勵其他學生爭取寫出好文章發表。此外，我還利用家長會的機會向家長展示學生的好作文，讓家長也參與到作文點評當中。這樣既激發了學生的興趣，又使更多的家長參與到作文教學當中。

二、利用多媒體手段，激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發作用，學生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學生把寫作當作任務，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生缺乏生活實際經驗的缺陷。

學生上初二的時候，很多家長反映孩子到家以后不理父母或對父母的詢問不屑一顧。得知這些情況以后，我布置以“親情”為話題的討論課。作文課上，很多學生埋怨父母如何如何地不理解自己、不滿足自己的要求。當學生的討論達到白熱化狀態時，我利用多媒體給學生顯示了父母為孩子拼命工作的畫面，讀了肖復興的《擁你入睡》和一位家長寫來的《致全體學生》的一封信。看著大屏幕上顯示的一張張催人淚下的畫面，聽著一句句充滿愛的語句，學生被感動了。很多學生立即提筆寫出了一篇篇發自肺腑的作文，作文質量有了一個很大的提高。我也對每一篇作文進行了認真的批改和高度的評價，不少學生在周記上寫道：“這是我上學以來寫的第一篇具有真情實感的作文，也是獲得老師評價最高的作文。通過這一節作文課，我更加喜歡作文了，作文不再難寫了。”一節作文課結束了，學生體會到了父母對自己的愛，也學會了作文是真情實感的流露的道理。多媒體給學生創造了情境，觸動了學生的內心，激發了學生的寫作熱情。

三、教師撰寫下水文，實現師生心靈的溝通

下水文是指教師根據學生的作文題目，以學生的口吻，按學生的認識水平和能力，以學生身邊的事例為典型材料，親自動筆寫成并指導學生作文的文章。教師寫下水文，這是葉圣陶先生倡導的。“下水作文”這一概念源自于葉圣陶先生20世紀60年代初期為《文匯報》寫的一篇文章，葉圣陶先生指出：“一位優秀的語文教師應該是會寫出一手好文章來的。”可以親身體會審題、選材、構思、語言的安排等寫作過程，在這一過程中可以發現學生寫作中可能會出現的文體，進而有效地指導學生的作文。特級教師王棟生說：“我喜歡寫作，是因為我每次寫作都是一次發現，一次創造。同樣，在我的作文教學中，我也把這種發現和創造興趣告訴學生……寫作沒有占用我多少時間，卻給我的教學帶來了許多新的思路。”另一方面，教師寫下水文，可以激發學生的好奇心，使他們對教師產生欽佩感，從而激發學生的寫作興趣。初中的學生有較強的模仿力，教師的下水文尤其是讓學生喝彩的美文，不僅可以在學生中起到榜樣作用，而且可以提高學生寫作的主動性與積極性。因此我在平時作文教學時經常與學生進行“下水”寫作，提高學生的寫作積極性。

綜上所述，在作文教學中，教師應采取各種形式引導學生克服作文中的“消極心理”，化“消極”為“積極”，提高學生的寫作興趣，以此提高學生的寫作水平。