淺談農村七年級英語單元教學模式之分層教學

唐瓊媛

【摘要】 筆者結合自身的教學經驗，在本文中就農村七年級英語單元教學模式之分層教學展開了一些論述。

【關鍵詞】 農村 七年級 英語 教學模式 分層教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-042-01

一、七年級學生英語學習的現狀

雖然英語在小學就已經設立了，但在農村大部分學生的意識里還沒有形成“主科”的概念，只是覺得學英語好玩，所以很少用心學。因此，步入七年級后，學生基礎的不一樣，給老師的教學帶來了一定的難度。但是，每個學生包括學困生都有學習的潛能和學好的愿望。所以，教者在教學中使用單元整體教學模式，一單元一主題，圍繞主題傳授知識點，并且因材施教，讓每個階層的學生都能學到知識，學好知識。

二、在單元教學模式中采用分層教育的目的

教育是面向全體學生的，身為教者只希望不同層次的學生都能得到一定的提升。教者可以開誠布公的與學生交流，告訴他們分層教學的目的就是因材施教，是為了讓每一個學生都成為學習的主人，培養能掌控自己學習的能力，以達到全面提高，同時也能進一步配合老師的教學，減低教師的教學難度。

三、在單元教學模式中實施分層教學的具體操作方法

根據學生的成績，學生的潛力，學生的學習態度這三個方面的對比，我把學生分成了A，B，C三個層次。A層次的學生在學習英語方面有一定的積極性，基礎比較扎實，且對英語這門學科的興趣較濃厚，接受能力和模仿能力都較強；C層的學生與A層恰恰相反，無論是基礎，還是在學習上的自覺性，主動性都較差，需要教師的強力監督，才能落實當日所學知識；其余的學生就為B層。這層學生在英語學習上有一定的進取心，并且有信心能學好，有潛力可挖掘，但需要教師的跟蹤輔導。那么，三層學生在人數上又該如何劃定呢？這還得根據各班的實際情況而定。在我教學的2個班中，其中一個班A層分為四分之一，B層為二分之一，C層為四分之一；而另一個班里，A層為二分之一，B層為四分之一，C層為四分之一。分層的目的就是因材施教，那么，如何做到因材施教呢？我是從下面幾個方面著手的：

1. 單元教學內容的分層

每單元的教學內容中，有基礎知識，也有拓展延伸的知識。那么，在每節課里，A層的學生不僅要掌握基礎知識部分，還要能做到學以致用，舉一反三；B層的學生要做到當天消化當天所學的基礎知識點，課后習題鞏固；C層的學生基礎比較差，接受能力慢，消化也慢，他們需要做的就是知道每節課上了什么知識點，會讀每節課的新單詞和新句型，讀，跟讀，自己讀。比如在上七年級下冊第五單元《Im watching TV》第一課時時，我是這么安排的。

本單元的第一課時主要是學習一個新語法——現在進行時。這節課要講授的內容主要由2個方面，一是單詞，二是語法點。

首先，三層的學生都應明確什么是現在進行時，也就是現在進行時的概念。現在進行時的結構是動詞Be+V-ing。在之前的教學中曾使用歌謠教學，所以班上95%的學生都掌握了Be動詞分為am is are.那么，在此基礎上，加上一個V-ing就是現在進行時。我把書上的例句歸納出來：Im watching TV.我正在看電視。Im cleaning my room.我正在打掃我的房間等。那么這節課的要求是：C層的學生做到能讀單詞，會讀句子；B層的學生在會讀的基礎上，學會復述，教師給出一張圖片或做出一個動作，B層的學生能在教師的引導下完整的表達出來；而A層的學生則是在B層學生的基礎上，學會靈活運用該知識點，會區別現在分詞的不同形式，還能夠自己假設一個場景（農村的教學設備有限），與同伴組織對話，并用肢體語言表演出來，不僅鍛煉了自己，也活躍了課堂氣氛，激發全班學生的積極性，帶動他們的熱情。

2. 單元教學的作業和課后鞏固的分層

為了杜絕學生因基礎的不同而養成抄襲習慣的情況，我每次布置作業時都會根據不同層次的學生的特點及所授內容，有的放矢的按上，中，下三個層次來設計作業，使每個學生都能得到最佳鞏固。

C層的學生以抄寫，朗讀為主；B層通過造句，填空，背誦來鞏固所學知識；A層則需要通過作文寫作，閱讀理解，句型轉換訓練來鞏固所學語言。同時，在考核學生的單詞和課文熟練程度上，我也有不同要求：C層只需要默寫每次單詞過關量的50%即可；B層要求默寫所有需過關的單詞；而C層必須要要聽寫出每個單元的所有單詞和重點詞組；記背課文上，C層只要把每個單元的Grammer Focus 讀一遍就算過關；B層需要背誦所有單元的Grammer Focus，其它的聽力材料可按自己的能力進行選擇性背誦；A層的學生則需背完所有的背誦任務并把它們默寫出來交給教師批改。每一層學生都有自己的學習任務和學習目標，學生明確了自己的目標后，更能一鼓作氣，完成任務，提高自己的英語水平。

綜上所述，用三個字可以概括這三層的學生——C層需“灌”；B層需“引”；A層則需“悟”。

四、單元教育模式之分層教育的理念

記得一位前輩曾說過：“想要教好一名學生，首先請先學會愛他。”所以，無論是A層得學生，還是B層C層的學生，在教師的眼中，都是平等的，不應該有側重之心。尤其是B，C層的學生，他們由于底子的薄弱，或多或少都會有些自卑的心理，對老師的言行比較敏感。那么，我能做的，就是多走近他們，用心去關愛，關注他們的每一次進步，不吝嗇每一次微笑，讓他們在一個溫馨舒適的環境中學會享受學習，享受每一次進步，享受每一次成功。

五、結束語

有目標的合作終會抵達成功的彼岸。讓學生帶著明確的目標去學習，與老師合作，與同學合作，樹立自己的信心。而通過分層教學，讓每個學生都明確了自己的任務，成為了學習的主人，同時自尊心也得到了一定程度的尊重。我相信，只要堅持這條路往下走，日積月累，七年級學生的英語成績一定會有一個大幅度的提高，為八年級的英語學習打下堅實的基礎。