淺談農(nóng)村七年級英語單元教學模式之分層教學

唐瓊媛

【摘要】 筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，在本文中就農(nóng)村七年級英語單元教學模式之分層教學展開了一些論述。

【關鍵詞】 農(nóng)村 七年級 英語 教學模式 分層教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-042-01

一、七年級學生英語學習的現(xiàn)狀

雖然英語在小學就已經(jīng)設立了，但在農(nóng)村大部分學生的意識里還沒有形成“主科”的概念，只是覺得學英語好玩，所以很少用心學。因此，步入七年級后，學生基礎的不一樣，給老師的教學帶來了一定的難度。但是，每個學生包括學困生都有學習的潛能和學好的愿望。所以，教者在教學中使用單元整體教學模式，一單元一主題，圍繞主題傳授知識點，并且因材施教，讓每個階層的學生都能學到知識，學好知識。

二、在單元教學模式中采用分層教育的目的

教育是面向全體學生的，身為教者只希望不同層次的學生都能得到一定的提升。教者可以開誠布公的與學生交流，告訴他們分層教學的目的就是因材施教，是為了讓每一個學生都成為學習的主人，培養(yǎng)能掌控自己學習的能力，以達到全面提高，同時也能進一步配合老師的教學，減低教師的教學難度。

三、在單元教學模式中實施分層教學的具體操作方法

根據(jù)學生的成績，學生的潛力，學生的學習態(tài)度這三個方面的對比，我把學生分成了A，B，C三個層次。A層次的學生在學習英語方面有一定的積極性，基礎比較扎實，且對英語這門學科的興趣較濃厚，接受能力和模仿能力都較強；C層的學生與A層恰恰相反，無論是基礎，還是在學習上的自覺性，主動性都較差，需要教師的強力監(jiān)督，才能落實當日所學知識；其余的學生就為B層。這層學生在英語學習上有一定的進取心，并且有信心能學好，有潛力可挖掘，但需要教師的跟蹤輔導。那么，三層學生在人數(shù)上又該如何劃定呢？這還得根據(jù)各班的實際情況而定。在我教學的2個班中，其中一個班A層分為四分之一，B層為二分之一，C層為四分之一；而另一個班里，A層為二分之一，B層為四分之一，C層為四分之一。分層的目的就是因材施教，那么，如何做到因材施教呢？我是從下面幾個方面著手的：

1. 單元教學內(nèi)容的分層

每單元的教學內(nèi)容中，有基礎知識，也有拓展延伸的知識。那么，在每節(jié)課里，A層的學生不僅要掌握基礎知識部分，還要能做到學以致用，舉一反三；B層的學生要做到當天消化當天所學的基礎知識點，課后習題鞏固；C層的學生基礎比較差，接受能力慢，消化也慢，他們需要做的就是知道每節(jié)課上了什么知識點，會讀每節(jié)課的新單詞和新句型，讀，跟讀，自己讀。比如在上七年級下冊第五單元《Im watching TV》第一課時時，我是這么安排的。

本單元的第一課時主要是學習一個新語法——現(xiàn)在進行時。這節(jié)課要講授的內(nèi)容主要由2個方面，一是單詞，二是語法點。

首先，三層的學生都應明確什么是現(xiàn)在進行時，也就是現(xiàn)在進行時的概念。現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)是動詞Be+V-ing。在之前的教學中曾使用歌謠教學，所以班上95%的學生都掌握了Be動詞分為am is are.那么，在此基礎上，加上一個V-ing就是現(xiàn)在進行時。我把書上的例句歸納出來：Im watching TV.我正在看電視。Im cleaning my room.我正在打掃我的房間等。那么這節(jié)課的要求是：C層的學生做到能讀單詞，會讀句子；B層的學生在會讀的基礎上，學會復述，教師給出一張圖片或做出一個動作，B層的學生能在教師的引導下完整的表達出來；而A層的學生則是在B層學生的基礎上，學會靈活運用該知識點，會區(qū)別現(xiàn)在分詞的不同形式，還能夠自己假設一個場景（農(nóng)村的教學設備有限），與同伴組織對話，并用肢體語言表演出來，不僅鍛煉了自己，也活躍了課堂氣氛，激發(fā)全班學生的積極性，帶動他們的熱情。

2. 單元教學的作業(yè)和課后鞏固的分層

為了杜絕學生因基礎的不同而養(yǎng)成抄襲習慣的情況，我每次布置作業(yè)時都會根據(jù)不同層次的學生的特點及所授內(nèi)容，有的放矢的按上，中，下三個層次來設計作業(yè)，使每個學生都能得到最佳鞏固。

C層的學生以抄寫，朗讀為主；B層通過造句，填空，背誦來鞏固所學知識；A層則需要通過作文寫作，閱讀理解，句型轉(zhuǎn)換訓練來鞏固所學語言。同時，在考核學生的單詞和課文熟練程度上，我也有不同要求：C層只需要默寫每次單詞過關量的50%即可；B層要求默寫所有需過關的單詞；而C層必須要要聽寫出每個單元的所有單詞和重點詞組；記背課文上，C層只要把每個單元的Grammer Focus 讀一遍就算過關；B層需要背誦所有單元的Grammer Focus，其它的聽力材料可按自己的能力進行選擇性背誦；A層的學生則需背完所有的背誦任務并把它們默寫出來交給教師批改。每一層學生都有自己的學習任務和學習目標，學生明確了自己的目標后，更能一鼓作氣，完成任務，提高自己的英語水平。

綜上所述，用三個字可以概括這三層的學生——C層需“灌”；B層需“引”；A層則需“悟”。

四、單元教育模式之分層教育的理念

記得一位前輩曾說過：“想要教好一名學生，首先請先學會愛他。”所以，無論是A層得學生，還是B層C層的學生，在教師的眼中，都是平等的，不應該有側(cè)重之心。尤其是B，C層的學生，他們由于底子的薄弱，或多或少都會有些自卑的心理，對老師的言行比較敏感。那么，我能做的，就是多走近他們，用心去關愛，關注他們的每一次進步，不吝嗇每一次微笑，讓他們在一個溫馨舒適的環(huán)境中學會享受學習，享受每一次進步，享受每一次成功。

五、結(jié)束語

有目標的合作終會抵達成功的彼岸。讓學生帶著明確的目標去學習，與老師合作，與同學合作，樹立自己的信心。而通過分層教學，讓每個學生都明確了自己的任務，成為了學習的主人，同時自尊心也得到了一定程度的尊重。我相信，只要堅持這條路往下走，日積月累，七年級學生的英語成績一定會有一個大幅度的提高，為八年級的英語學習打下堅實的基礎。