“語文創新寫作的成功之路”初探

張影

摘 要：中考語文作文形式改來改去，創新寫作是其不變的追求。語文作文創新既是學生得高分的關鍵環節，又是作文教學授課的重要內容。隨著我國教育新課程改革的不斷深入實施，為語文作文創新提供了良好的發展條件，也使語文作文創新必然走向健康發展的道路，并且越走越寬廣。

關鍵詞：寫作教學； 讀寫一體化； 創新途徑

中圖分類號：G633．34文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-058-001

為了使語文創新寫作能得以健康發展，就必須采取行之有效的實踐途徑，這是語文創新教學成功的根本保證。

一、明確寫作目標，形成創新寫作觀

語文作文創新的目標是教師“教”的目標之一，也是學生“寫”的目標之一。它對教學結果作了具體規定，規定教師要教給學生什么，教到什么程度；學生寫什么，寫到什么程度。21世紀是信息時代和知識時代，只有建立一種以全新寫作思路、寫作結構、寫作方法為支撐的現代寫作體系，才能適應新時代對人才的需求。為此，語文教師在作文教學中必須緊緊抓住實施寫作創新這一理念，自覺破除“應試寫作”的影響，牢固樹立正確的教育觀、人才觀，形成不更新寫作觀念，就不能培養出大批具有發展意識和創新能力的高素質人才的意識，積極把創新寫作運用到教育領域和語文學科教育教學中去，使相對封閉的寫作空間變得更加開放、廣闊，進而引發教育方法、教育結構、教育觀念等方面的根本轉變和優化，真正實現學校教育素質的要求。

二、改進作文教學，增強學生創新寫作信心

有了語文作文創新觀念，如果不去實踐，那么也不會有好成果。因此，廣大語文教師要把語文作文創新的授課和實踐作為語文教學的一項重要內容來抓，使自己認真研究語文寫作教學的個性，找準與新課程改革內容結合，充分體現語文寫作教學的特色。與此同時，語文教師還要根據大綱和教材，結合學生實際，確定寫作教學內容、重點、難點，注重選擇最佳寫作教學手段、寫作教學方法和形式，改進寫作教學策略，充分體現學生的自主性和創造性。

首先，給學生一個自己的寫作空間。一是抒寫獨立人格的寫作空間，每個學生應在集體之中有人格獨立性的一席之地，二是創立獨立思維的寫作空間，每個學生成為寫作的主人，學會獨立思維寫作，三是進行獨立活動的寫作空間，每個學生都應有自由寫作的機會，都應在寫作中有一塊屬于他自己的天地。所以，平時應經常鼓勵學生自己進行不定立意，不定體裁，不定話題，甚至不定字數的寫作訓練，讓學生在上述二大寫作空間里自由寫作，以期達到語文創新寫作的目的。如在一次記敘性作文教學中，課前指導我就找了一篇文章《七根火柴》，這是一篇規范的記敘文，重點要求學生來分析文章的段落，因為要想寫好一篇文章，總得先分清層次脈絡，然后才可著筆。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會寫出不同層次，只要有道理、合乎邏輯，就給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且一篇作文，你不拘泥于一種成型的看法，而應多思考多琢磨，經常從多個角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。文章鑒賞能力提高了，學生的寫作能力就有條件迅速提高。對此，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事，大家七嘴八舌，各持己見。

其次，給學生一個寫作選擇的機會。一是寫作認識過程中的選擇，二是參與寫作過程中的選擇，三是創新發展的選擇。在作文教學中適時地選擇精彩段落(課內教材或課外讀物)進行閱讀寫作指導，達到“讀寫一體化”，可有針對性地出一些作文題目或由學生自擬題目來讓學生寫，從不同的角度讀與寫，以提高他們的閱讀寫作能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀，才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術地指導、有創造性地指導。

三、創設寫作形式，提高創新寫作效率

創新首先要求教師在先進寫作理論指導下，在寫作實踐中創設多種創新性寫作形式，充分呈現出學生的創新潛能。

(1)在游戲(活動)中作文。詩歌、猜謎、對對子、音樂等形式是吸引學生而又激發學生主動參與創作，發揮其創造力的最好手段。

(2)在寫作(實驗)中作文。學生對具本形象的實物材料、文字材料，通過多種感官活動獲得感性寫作經驗，自主獲得寫作材料。通過寫作實驗，不僅激發學生的求勝心和求知欲，更重要的是教給學生獲得寫作材料的方法，培養學生良好的創新思維能力，使作文成為學生的一種強烈的精神追求和審美情操的展示臺。

(3)在討論(研究)中作文。學生可分小組匯報寫作情況，討論寫作難題，交流觀摩習作，交流思想情感體驗等。在討論習作中，學生興趣盎然，處于一種積極的探究之中，努力尋找解決問題的方法。這樣的寫作活動，改善了作文課堂的效果，同時滿足了學生自主參與、相互交流的心理需求，使語文作文創新教學落到實處。

(4)在發現(探索)中作文。有一位教師說過：“善于發現，不但取決于我們對作文教學的認識水平，而且取決于我們對學生的關愛程度。”作為語文教師，更應改變過去那種向學生宣布“結論”，然后再講解寫作得失的教學過程，而采用給學生文字材料或實物，引導學生依靠自己已有的寫作經驗，通過獨立的總結探討、實踐分析、發現問題、解決問題，從而獲取寫作認知。在發現中寫作，學生可以“異想天開”，大膽聯想和想象，可以在探索中試驗寫作，尋找最佳的寫作方法，從而得出結論，掌握寫作創新技能，有效地提高了學生自主創新寫作的品質。

四、調整作文評價標準，正確引導創新寫作

為迅速使作文創新寫作在課堂教學中運作，應側重從六個方面評價學生的寫作：(1)學生寫作的狀態；(2)學生寫作的廣度；(3)學生寫作的時間；(4)學生寫作的方式；(5)學生寫作的品質；(6)學生寫作的效果。

總之，語文作文創新是培養學生創新思維、創新精神和創新能力的最好途徑。作為一名新時代的語文教師，必須去誘導、激發學生的主動性和創造性。在作文教學實踐中要正確對待學生的標新立異，不“一棍子打死”，積極創造條件，讓學生敢于探索和勇于實驗，以獲得新的體驗和發現，從而形成“篇篇是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人”的新局面。