初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

李觀振

【摘要】 學(xué)困生是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要給予更多關(guān)注與關(guān)心的群體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，只有落實(shí)好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能有效提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。本文將首先對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行闡述，然后再對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 初中數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-119-02

一、初中學(xué)困生形成原因

1. 數(shù)學(xué)本身就是具有很強(qiáng)邏輯性的抽象學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣的。學(xué)生由于在某一階段沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致在某個(gè)環(huán)節(jié)連接不上，就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成影響。老師在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，或者是沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行特別的輔導(dǎo)，學(xué)生又不主動(dòng)找老師詢(xún)問(wèn)，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺(jué)很吃力，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2. 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么作用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，所以成績(jī)也就不理想。

3. 學(xué)生本身是喜歡數(shù)學(xué)的，也愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是由于受到思維上的錯(cuò)誤干擾，無(wú)法從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)自己死記硬背數(shù)學(xué)定理，機(jī)械地模仿解題方法，沒(méi)有與實(shí)際生活相聯(lián)系，造成對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力降低，遇到之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題目就不會(huì)分析，無(wú)從下手。學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)了精力但是沒(méi)有用對(duì)方法，依然無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素養(yǎng)

作為一名教師，我除了認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材，還要找機(jī)會(huì)多聽(tīng)聽(tīng)本校或者其它學(xué)校優(yōu)秀老師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己。此外，自己還堅(jiān)持看了一些有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的書(shū)籍，如《怎么說(shuō)孩子愛(ài)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子愛(ài)說(shuō)》、《教師的20項(xiàng)修煉》等，讓自己的教育理念不斷地更新。

一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)就是愛(ài)，學(xué)困生需要被認(rèn)可和被重視，也更需要老師的幫助和理解。所以，我無(wú)論是在教學(xué)中還是在生活中都會(huì)和學(xué)生溝通，找尋學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，并給學(xué)生提供舞臺(tái)去展示自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)困生首先樹(shù)立自信心，并贏得其他學(xué)生的肯定。在課外找機(jī)會(huì)多和學(xué)生接觸，從找學(xué)生感興趣的話題入手，和學(xué)生建立起友好平等的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多質(zhì)疑多提問(wèn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。比如我們班上有一位男同學(xué)，性格非常內(nèi)向，也非常喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程，但是他經(jīng)常不能及時(shí)完成我布置的作業(yè)，上課也不注意認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡在下面做競(jìng)賽題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)也一直是中等偏下。開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就直接找他談話，對(duì)他這種學(xué)習(xí)方法表示否定和批評(píng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他還是沒(méi)有改正，于是我就改變了策略，在他的作業(yè)上進(jìn)行批注：“你喜歡數(shù)學(xué)老師知道，老師也很高興，但是你不認(rèn)真做作業(yè)，老師就無(wú)法掌握你學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度和情況，這樣也就無(wú)法幫助你，老師會(huì)感到很遺憾的。”他看到批注后就主動(dòng)來(lái)找我談話，他認(rèn)為我平時(shí)布置的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，做這些題目不具有挑戰(zhàn)性。了解到他的想法后，我就和他說(shuō)明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，做再多的競(jìng)賽題也是沒(méi)有價(jià)值的。后來(lái)我們?cè)诓粩嗟臏贤ㄖ兄饾u改變他的想法，讓他先用我的方法試試，果然他沒(méi)有出現(xiàn)之前的情況，成績(jī)也得到顯著的提升，這就是溝通的效果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)于長(zhǎng)期處在自暴自棄的學(xué)困生，要使他們建立積極向上的心理，老師就需要付出更多的精力，用多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的熱情。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)讓學(xué)生注意力集中，大腦處于興奮的狀態(tài)。

學(xué)困生一般都沒(méi)有明確的目標(biāo)，在課堂上也無(wú)法集中精力聽(tīng)講，要想幫助學(xué)生脫離學(xué)習(xí)困難，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是生活必需的，同時(shí)讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。例如在學(xué)習(xí)全等三角形“邊角邊”定理的時(shí)候，我首先會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有一塊三角形的玻璃，被打碎成了如圖所示的兩塊，要拿到店里去配一塊一模一樣的，是需要將兩塊玻璃都帶去了，還是帶去其中的一塊，為什么？來(lái)自生活中的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生探的欲望，使學(xué)困生也參與到課堂中，一同找尋解決的方法。

3. 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我在教學(xué)時(shí)會(huì)特別關(guān)注學(xué)困生們的表現(xiàn)，針對(duì)他們不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和不同難度的練習(xí)，讓每一位學(xué)生都能有所收獲，感受到成功的喜悅。

首先就是降低教學(xué)的起點(diǎn)，能夠讓學(xué)困生也能聽(tīng)懂，課本上的基礎(chǔ)知識(shí)要讓學(xué)生徹底的明白，然后再掌握好解題的技巧和思路，提高解題的速度。給學(xué)困生提供取得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試到“跳一跳就能夠得到”的感覺(jué)。難的知識(shí)點(diǎn)我會(huì)盡量分開(kāi)來(lái)講，采用循序漸進(jìn)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)困生也能跟上腳步。此外對(duì)學(xué)困生在課外還要加強(qiáng)輔導(dǎo)，一般我會(huì)結(jié)合學(xué)生各方面的差異性成立數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，采用多幫一的方式在學(xué)習(xí)上相互幫助，共同進(jìn)步。對(duì)優(yōu)異的合作小組我會(huì)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次就是采用教學(xué)工具或者是多媒體手段，讓教學(xué)更加生動(dòng)。數(shù)學(xué)本身就是抽象性的學(xué)科，很多問(wèn)題學(xué)生都很難想象出來(lái)，所以我在教學(xué)中會(huì)利用多媒體教學(xué)方法將其直觀地展示出來(lái)。例如在教學(xué)《兩圓的位置關(guān)系》，我利用多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)的形式演示兩圓的五種位置關(guān)系，將其生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解也加深學(xué)生記憶。

最后就是優(yōu)化方法，老師要根據(jù)學(xué)生存在的差異性和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)困生的接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)可能比較薄弱，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)采用一些方法，讓學(xué)困生跟上課堂的進(jìn)度。比如使用分層教學(xué)法，首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，劃分學(xué)生的層次，然后根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用判斷、選擇、改錯(cuò)等方式降低問(wèn)題的難度，給予學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)不同的題型，讓他們嘗試到成功解答數(shù)學(xué)題的喜悅。在課后布置的練習(xí)也有基礎(chǔ)題和拓展題，由于學(xué)生的水平層次不同，作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。采用分層教學(xué)是為了更好地讓學(xué)困生參與到課堂中來(lái)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)教育的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)中有不可小覷的作用。在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的時(shí)候要注意結(jié)合學(xué)困生的形成原因和實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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