校企合作訂單式培養人才芻議

張家和

摘 要：隨著現代職業教育的發展和社會的需要，作為培養中高級技能人才的重要渠道——中等職業學校，必須把校企合作作為實用型技能人才培養的重要方式，“訂單式”人才培養模式是實現校企合作的基本模式之一。

關鍵詞：校企合作 職業教育 培養模式

一、校企合作訂單式培養模式的發展與存在的問題

訂單式培養是企業積極倡導的方式，也是學校極力想做的規模化培養的思路。

計劃經濟向市場經濟的轉型初期，國有企業改革改制正在探索，企業奮力發展，制訂了規范的技術工人使用計劃，于是就出現了企業與學校合作輝煌的局面，各種企業冠名班層出不窮。同時，大量的城市初高中畢業生面對升學壓力大、就業急迫的情況，對于學習技術到國企就業有著美好的期待，校企合作訂單式培養真正實現了各有所得，成為各地職業學校的主要辦學方式。這一時期學校的主要工作實現了招生難度不大、教學培養針對性強、學生就業心里有底。

市場經濟體制逐步形成后，隨著地方所屬國有企業改制力度的進一步加大，企業招用工自主權完全獨立，減員增效成為企業通用的快速營利手段，企業對整建制先培后用的技能人才遞補形式的應用出現了消極應對。這階段訂單式培養模式出現了“學校積極，企業消極”的現象，就連過去一直合作的企業也因經營觀念變化而對訂單式培養產生動搖，即便是簽訂了校企合作協議，學校以冠名班形式進行招生培養的，在最后學生就業時也不能完全達到當初的目標，一大部分學生不得不由學校另辟渠道另行安排、推薦就業。這一階段，學校工作出現了重點跑聯辦企業、積極招生宣傳、重視技能培訓和開始尋找企業安置學生就業的局面，學校領導開始把主要精力向招生就業方面轉移。

進入21世紀后的10年間，中職學校校企合作訂單式培養模式出現了新的變化。前幾年，企業不再愿意采取從招生到就業“一訂到底”的模式，甚至于訂單式培養模式的“冠名班”在各學校一個也沒有，所有中職學校都必須面對市場化辦學的嚴峻局面。雖然各校教學組織積極適應市場，招生情況尚可，但是畢業生的就業安置已是共同的難題，“找出口、促進口”成為辦學共識。于是，長三角、珠三角成了各地各校爭相安置學生的就業地區。

2008年世界金融危機的出現，職業教育嚴重依賴企業發展的局面更是迎來了寒冬。新生勞動力無技能就業壓力大，職校畢業生有技能就業壓力也大，學校的就業安置承諾使學校大量的經費開支不得不花到安置學生就業上，學校苦不堪言。隨著我國大力度的經濟刺激計劃落實到位和社會主義市場經濟改革的逐步完善，企業生產和經營出現迅速發展，校企合作的理念又被重新提起，但是形式已與以前大不相同。

就訂單式培養而言，學校依然留戀，但企業和學生的觀念都出現了動搖，雙向選擇成為熱門詞匯，于是訂單培養被賦予新的內涵。校企合作定向培養人才，由原來的非常具體，變成現在的原則意向，企業用工計劃已經被生產任務所左右，時間不定、人數不定、專業不定。對于這種合作中的另一個主體——學生，也因為企業的用工靈活性，而有了更多的選擇權。此時的“冠名班”已不復存在，學校的生存競爭變得更加激烈。

二、訂單式培養新模式的探索

在經過市場化的洗禮，企業和學校在訂單式培養模式上都在進行積極的思考和探索。目前出現了兩種新的形式，一是企業主動進行的短預期點對點“訂單式”培養，這種模式是企業對已經在學校進行專業學習的學生開展就業宣傳，學校積極鼓勵企業所需專業的學生與企業簽訂就業意向協議。對這部分學生，學校針對企業需求進行專門的知識和技能培養，在生產實習階段讓學生直接進入企業進行頂崗實習，企業根據情況進行擇優錄用。二是企業與學校進行合作產品生產，以產品加工代替實訓，用加工報酬資助學生學習，由于學生在校的生產性實訓實現了與企業生產的零距離對接，學生畢業進入企業后便可實現快速和高校就業，使學校減少了辦學成本、學生增加了實踐經驗、企業縮短了用工培養周期。

三、校企合作培養技能人才的趨勢與意義

黨的十八屆三中全會指出：要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。合作是方向，融合是深度，雙贏是目的。現代職業教育體系中的校企合作必須是校企的緊密融合，實現人才培養方向的融合，實現教育教學改革的融合，實現培養技術實踐的融合，實現互惠互利共贏的融合。

培養出高素質勞動者和技能型人才不僅是學校目標，也是職業學校做大做強的歷程，更是職業教育又好又快發展的關鍵。培養出高素質勞動者和技能型人才不僅是企業的現實需求，也是企業強盛的長期責任，更是企業發展的不竭源泉。只有不斷培養出適應社會主義市場經濟發展的技能人才，才能實現個人發展、家庭富裕、國家富強，才能促進中華民族偉大復興的“中國夢”早日實現。

（作者單位：蚌埠技師學院）