中職學校教學探索——莫以學習論學習

段慧龍

摘 要：中職學校的教學極其困難，除欠缺基礎知識之外，有的學生連最基本的學習習慣和生活習慣都沒有養成。所以，對于他們不能以學習論學習，而應從內驅力、自信心等方面著手進行教育培養。

關鍵詞：中職教育 內驅力 人格魅力

在沒有悠久尊師傳統的美國，最杰出的教師被稱為‘英雄。在美國人看來，教育與其說是神圣的，不如說是極端困難的。這句話更加適合中職學校的教學。中職學校很多學生是因為沒有考上高中，不得已才進了中職學校學習。他們不少人不僅學習成績差，更糟糕的是他們的生活習慣也不好，甚至還有一些惡習、陋習或者品行問題。所以，學習固然重要，但解決學習的問題，需要全方面考慮，不能只就學習論學習。除了要解決最基礎的問題——彌補欠缺的基礎知識之外，最基本的學習習慣和生活習慣怎么培養，最起碼的做人的品質該怎么培養等等，都需要考慮。甚至可以說，只有先解決了這些問題，學習問題才能迎刃而解。但解決這些問題并非易事。

一、激發學生的內驅力是搞好學習的先決條件

只是單純地要求學生好好學習，甚至加班加點給學生們補課未必能收到理想效果。應該首先從學習的認識層面入手，讓學生明白年輕人為什么要學技術，學習技術對自己將來的生活、對家庭和社會有什么影響，一個人的修養、品行決定自己將擁有怎樣的人生。當然，僅僅靠說教是不能奏效的，可以結合學生的生活實際、父母的生活狀態和社會上的先進事例等來進行引導。如中國十大高技能人才中的“工人專家”李斌、“模具新秀”李凱軍、“革新高手”魯宏勛、“焊接巧匠”高鳳林等人，都是技校畢業。經過刻苦鉆研專業知識，練就出高超的技能，成為工人中的專家。以先進的事例激發學生的內在學習動機，讓他們意識到職業教育是以培養生產、建設第一線應用型人才為主要目標的社會發展必不可少的教育層次。教師要利用自己的耐心告訴每一位職業學校學生，他們不是被社會遺棄的，只要好好學習，學好技術，同樣可以獲得廣闊的發展空間。讓學生對學習逐漸產生興趣，并愿意主動學習，形成良好的意志力，從而積極地投入到學習活動中去。

二、要加強對學生自信心的培養

職業學校的學生，很多人基礎很差，假如只是簡單地要求學生努力學習，讓學生天天聽“天書”，只會讓他們更加喪失對學習的信心和興趣，進而放棄努力甚至厭學，即使勉強留在學校也是敷衍父母和老師。所以，讓學生體會到成功的喜悅將有助于學生自信心的培養。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。雖然職業學校學生學習成績并不十分理想，但他們喜歡動手，求新求異欲強，更加適合培養成為生產第一線的從事操作的應用型人才。教師要針對每位學生的實際情況，對他們表現出的優點進行及時鼓勵，幫助他們找到突破口，激勵其奮發向上。同時職業學校的學生在校時間長，但學習壓力不大，主要是掌握必要的專業技能，提高參與社會的能力。所以職業學校可以根據各專業的特點，在校內開展技術比武，讓學生大顯身手，從而強化基本技能，提高專業素質，在感受到成功喜悅時，充滿信心地完成自己所學專業。

三、要因人而異進行教育

不同的學生即便知識層次一樣，其他的情況肯定也是不同的。學生之間的家庭差異、環境差異、習慣差異、性格差異、智力差異等，決定了教師必須因材施教，教學效果才會更好些。比如，對好學上進、但學習方法有問題的學生，就應多進行方法指導；對比較懶惰的學生，就應通過一定的激勵手段促其勤奮一些；對行為習慣不好的學生，應先解決其行為習慣問題；對家庭教育有問題的學生，要多和他們的父母溝通，幫助學生創設良好的家庭成長氛圍。

四、要尊重、愛護學生

這也是最重要的一點，不是老師的方法、技能和學識，而是老師對待學生的態度，也就是我們平常所說的教師的人格魅力。當學生切實感受到來自老師的關心和尊重的時候，當他們從老師那里看到自己還有希望的時候，當他們生活在老師的溫情和善意中的時候，其內心深處一定會受到震動，并愿意通過自己的努力不讓老師失望，以此證明自己。所以，老師千萬不可以對學生失去信心，尤其不能當著學生的面表示出你的惱怒、失望、無奈和放棄，也不能給學生定他所達不到的要求。無論學生出現怎樣的問題（不學習、學不會、聽不懂課、懶惰，甚至是犯錯誤），都要給學生足夠的尊重，要站在學生的角度考慮問題，努力走進學生心中，給他們貼心的幫助和關愛。

總之，中職學校的教學，不能以學習論學習，只有教師們真正地理解學生，運用正確的教育方式施教，才能實現預期的教育目標，培養出人格健全、耐挫能力較強、適應各種環境的接班人。

（作者單位：泰安市高級技工學校）