基于創新能力培養的高

熊淑艷 李逢高

摘 要： 高等數學互動式課堂教學是指教師遵循數學教學活動的規律，注重通過師生間信息的傳遞和交流，以靈活的教學方式和良好的教學氛圍實現教學目標，要求教師用最短的時間使學生在課堂學習過程中取得最大的收獲。因此，教師要不斷更新教學內容，優化教學方法。

關鍵詞： 高等數學交互式課堂教學 創新能力培養 教學設計

高等數學教學過程是學生在教師的逐步引導下加深對數學知識的了解，發展思維能力，形成一定的數學素質，成為創新型人才的過程。大班授課學生眾多，存在個體差異，主講教師如何因材施教呢？如何調動學生的學習積極性呢？如何開發學生的潛能呢？筆者在多年的教學實踐中嘗試進行互動式課堂教學，在此分享自己的做法和思考。

一、認真備課，精心設計各教學環節

由于資源缺乏，高校基礎課長期使用大班制教學法，它利大于弊。要打破這種慣性，進行互動式課堂教學，教師必須在備課時精心設計教學的各個環節，對于每節的教學內容，先要理清知識脈絡，研究吸收與教學內容有關的新觀點和新內容，開闊學生的知識視野。[1]備課時要認真備學生，注意到不同的學生對內容理解的程度是不同的，在某些知識點上要分別調動不同層次的學生參與教學過程，發揮不同層次學生的長處，用學生的思路啟發學生，相互討論，思維由集中而發散，又由發散而集中，讓每個學生都在合作學習中動手、動腦，親歷知識主動獲取的過程而不是被動接受。

二、尊重學生，加強和諧互動

“親其師，信其道”，一個高效的課堂不僅與教師的數學素養有關，更重要的是反映了當時師生的關系。教師要取得學生的熱愛與信任，就要讓學生體會到被關心和尊重，這是和諧互動的開端，是發揮學生主體作用的前提，也是創造良好教學環境的前提。每次課我都會提前十分鐘到課堂，主動與學生交流，詢問他們的生活情況、上節課的疑難問題、本節課的預習準備及作業中的問題等，讓學生在感受到教師的親和力及低姿態的同時，在課堂上表現出對教師的極大尊重，進而積極配合教師教學，敢于提出問題及見解，充分釋放個性。也就是說教師尊重學生先要尊重學生的人格品質，不要高高在上，應適時走下講臺，來到學生中，正視他們的差異，理解他們的思路，看到他們的用心努力并贊賞他們的小小成就。在教學過程中尊重學生，還體現在圍繞學生的興趣點設計課堂教學，尊重學生的獨立與創新，鼓勵學生提出與教師看法不同的見解。

三、傳授數學的人文思想，加強情感交流

高等數學是一門應用性很強的基礎學科，廣泛應用于工程技術、心理學、社會學、經濟學等多種學科領域，所以它是大學本科的通識文化課程。但教學過程中教師往往淡化其人文思想，讓學生覺得數學定理教條死板、枯燥無味。教師在教學中應讓學生意識到數學的法則可以遷移到對社會秩序和法律的自我約束，數學的證明會使學生形成求真務實的作風及誠信的品質，數學問題的解答會使學生養成周密思考的習慣，培養學生的敬業精神及一絲不茍的工作態度。數學的對稱美、簡潔美、奇異美、和諧美使學生的心靈得到美化和凈化，特別是解答數學題時會漸漸樹立處理問題鍥而不舍的精神。這就要求教師在教學過程中加強與學生的情感交流，使教學變成師生情感互動心靈共鳴的愉快體驗，更需要教師在教學中以情動人，感染學生，激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣[2]。

四、引導參與，做到教學民主

教師切忌用刻薄的語言挖苦諷刺學生，相反應用啟發性的語言、信任的目光、親切的微笑、贊許的表情等表達對學生的關心和熱愛，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，增強學生主動參與教學過程的自信心。對于在課堂上學生提出的問題教師都要珍視，并想方設法地根據學生的不同水平進行啟發誘導，充分激發學生的求知欲望。大學教師應具備民主意識及平等對待學生的觀念，在講解的過程中要注意給學生留有充分的時間思考和消化時間，正視學生突如其來的質疑問難，耐心解答不繞彎子，使教與學的過程和諧共進。

五、關注學困生，適度進行鼓勵性評價

大學數學學困生一般是指智力正常但理解數學概念不全面，通常自學能力較差，課堂上缺乏積極思考的動力的學生。布盧姆（美國心理學家、教育學家）認為學生能力的差別是人為的，造成差別的原因主要是外在的因素，他對學生的看法是：“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度和進一步學習的機會方面都會變得十分相似。”[3]所以教師要相信學生的潛能，對“學困生”更應充滿期待，主動幫助學生消除自卑心理和焦慮心理，完善心理結構。調查表明，90%以上的學生都希望得到老師的贊美，要通過恰當的藝術性的評價激勵學困生，讓他們體驗數學學習的成功，感受數學學習的魅力，適時對學困生進行發展性評價，達到良好的教育教學效果，便于提高整體教學質量。

參考文獻：

[1]盧鍔.談談高等數學的備課與講課.工科數學，2000（1）：86-87.

[2]靖國安.高校教書育人的制度創新[J].高等教育研究，2005（5）：80-85.

[3]王文祥，徐杰玲.新時期高校創新人才培養問題及對策研究.長春工業大學學報，2009（1）：45-47.