在數學教學中轉化學困生

李靜潔

摘 要： 學困生問題是每位教師在教學工作中都要面臨的問題，因而每位教師都應該認真做好學困生轉化工作。教師應對所有學生一視同仁，關心每一位學生，特別是要循循善誘、誨人不倦，尊重愛護學生的自尊心和好奇心，尤其是對學困生，要幫助他們樹立自信心及養成良好學習習慣；努力開發他們的潛能，積極鼓勵表揚，常與家長聯系，以求每位學生都取得成功。

關鍵詞： 數學教學 學困生 轉化策略

學困生是指在正常情況下尚未達到教育目標，與教育目標有一定差距，但智力并不落后的學生。學困生雖然在班上占少數，但對其他學生的學習有一定的負影響，學困生問題是一個值得重視的教育問題。因此，研究學困生的特點，做好他們的轉化工作，具有不可低估的重要意義。

一、學困生的特點

（一）意志力薄弱，學習持久性差。有些學困生，一遇到難題目，或者是一次嘗試失敗，就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝困難的堅韌意志和信心；并且常常經不起誘惑，貪玩厭學，不能自制。

（二）對學習抱無所謂的態度，學習時不能理解，也提不出問題。一些學困生認為學不學會都沒關系，反正也沒人管，而遇到不明白的內容時，不知道怎樣向老師提問，尋求幫助。

（三）每當學習進展到下面的內容時，總要靠外來刺激或被動地按部就班。學困生反應較慢，不能像一般學生那樣很快地理解知識，必須靠教師﹑同學的幫助慢慢地一步一步地學習，而教師同學的講解必須詳細且易懂。

（四）意識不到自己的困難和失敗。表現為對于自己學習上的不足，不能清楚認識，意識不到哪些會，哪些不會，不清楚自己學習到底怎樣。

（五）缺乏明確的學習目標，不會規劃自己的學習活動。表現為不清楚自己為什么而學，為誰而學，學習的目的是什么，提不起學習的勁頭，而且不會合理安排學習時間和制訂有效的學習計劃。

（六）先是厭惡學習，而后放棄學習。表現為先對學習逐步失去主動性和積極性，一步步地對學習失去興趣，產生厭學情緒，最終發展到失去學習的信心和耐心，進而放棄學習，嚴重時會不愿上學﹑上課。

二、轉化學困生的策略

（一）關愛學生，培養好習慣。

對所有學生一視同仁，關心每一位學生，特別是教師要循循善誘、誨人不倦，尊重和愛護每位學生的自尊心和好奇心，尤其是對學困生，幫助他們樹立自信心。學困生心靈深處的“內傷”很大，自卑感很強，又不希望被貼上“二等公民”的標簽。他們渴望教師和同學對他們的關愛和尊重，蘇霍姆林斯基說：“人類有許多高尚的品格，但有一種品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心。”在教學實踐中有這樣一個案例：我在剛接一個班時，我們班的一位學生，她的數學成績屬于差的，但通過談話我發現她也想進步。于是在上數學課時，只要她舉手，我就讓她回答，答對了大大表揚，答錯了給予引導，實在答不上來的，也不給以批評，讓她聽聽別人是怎么想的。時間長了，我發現這位同學發言越來越積極，數學的成績提高得較快。同時，還可以常以偉人﹑名人不畏困難的事跡教育他們，增強他們戰勝困難的勇氣和毅力。

在教學過程中要培養他們良好的習慣：

1.加強常規訓練，嚴格要求。如培養學困生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂。我在上數學課時經常會讓一些學困生跟著我說，或者重復一下前面同學的回答，這樣他們就必須認真專心地聽老師、同學的話。并要求他們作業書寫整潔規范，今日功課今日完成，決不拖拉。對于學困生的作業，我是個別布置的，按照他的能力一點點增加難度，這樣的作業設計保證他們能在當天把作業完成，長期堅持他們也能養成好習慣。

2.抓住時機，有效地進行培養和訓練。如比一比哪位學困生書寫認真、工整、規范，并舉辦優秀作業與進步作業展評活動，讓學困生產生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而培養他們良好的學習習慣。

3.及時發現，有的放矢。當學困生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵其更上一層樓。如對于學困生的數學課堂作業能連續拿到三個優的，我會獎勵一個小獎品，讓他們感受到成功的喜悅。對學習習慣不良的學困生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。

（二）改善教學過程﹑教師態度。

1.創設問題情境，啟發積極思維。引起學生的好奇心和啟發思維是激發學習積極性的有效方法和手段。有效的教學應形成一種似懂非懂﹑一知半解的問題情境，對學習內容不理解、有疑惑，才能引起求知欲。因而適當地增加一些學習情景中的非確鑿性因素，能使學生在迷惑和驚訝中開展學習，這對學困生是極有好處的。只有讓學生自身充滿嘗試和碰壁的迷惑時間，才能培養起濃厚的學習興趣。

2.努力發現潛能，積極鼓勵表揚。①教師要讓學困生堅信自己有很大的潛能。教師在平時要多鼓勵學困生，讓他們知道，人腦存在巨大潛能，要靠自己去開發、去努力。我在上數學課時，每當看到學困生想舉手但又生怕自己說錯時，我就會說：“你來試試，相信你行的。”“你來試試，你可以的。”“試試吧，錯了也沒關系。”逐漸使他們在潛意識里堅信“我能行，我可以的”。②多鼓勵表揚。在課堂教學中，教師要善于發現學困生的閃光點，將激勵貫穿于課堂教學的始終，教師應該：大聲表揚、悄悄批評；莫訓斥，勤開導；別發火，多鼓勵。要知道一句鼓勵和表揚的話勝過十句對學困生的責備，作業上一句激勵的話語能使學生激動難忘，而且經常不斷地給予恰到好處的表揚﹑獎勵會增強學困生的自信心。為鼓勵學生，我在平時的練習中，對學困生做錯的題，都認真分析錯在哪一步，并暫不打上等級，待他們真正弄懂訂正后再批上等級。在反饋練習中，對學困生采用不同的評分標準，脫式計算、應用題盡可能進行分步得分，這樣能使學困生切身體會到自己經過努力成績在提高，從而激發學生的數學學習興趣。③嚴格要求學困生，講究批評的藝術。教師既要熱情期待，又要嚴格要求。如有的學困生，對學習無動力、作業不完成、抄作業等，這時教師要講究批評的藝術，簡單責罵無濟于事，還有可能適得其反。蘇霍姆林斯基指出：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應在教師的批評中感受到的不僅是合情合理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”教師一定要對學困生有充分的信心和耐心，這對他們是非常重要的。

3.適當布置作業，采取個別輔導。盡管形成學困生現象的成因有很多種，但給學困生以特別的關心是必要的。除了以上幾種外，適當地留一些作業，也是一種有效的方法。我們可以給學困生布置三種作業：基礎類型﹑一般類型﹑展望類型。基礎類型是指為補齊補差，而區別于一般同學的“小灶”。一般類型是指完成這一類型的作業，就可以趕上別的同學。展望類型是指完成這一作業，就可以超過普通同學。對學困生布置臨時性系統性的補充作業是必要的，但一味地增加作業量是我所反對的。因為在某種程度上會使學生產生被歧視的感覺。

（三）建立競賽機制。

大部分學困生對數學的學習興趣不高，認為數學沒有其他學科有趣味性，而且在數學學習方面要取得進步不如其他學科容易。因此在小學數學教學中適當引入競爭機制是個不錯的方式。例如，在數學學習過程中，我讓學生兩兩競爭，競爭對手由學生自己選擇。通常孩子們會選擇與自己能力差不多的同學為競爭對手，只要兩個同學都同意就能成為一組競爭對手。競賽內容有：口算、脫式計算、限時分數小數互換、公式的活用、實際問題的解決、作業的質量等各方面。競賽一般情況下我會隔天通知，每次時間不長，又能立即見分曉。贏的那個學生可以得到一張免作業券，以后做基礎練習作業時就可以用免作業券來抵。通過兩兩競爭加免作業券相結合的方法，幫助學困生確立明確的學習目標，促使他們主動地復習舊知，不懂的地方主動請教同學，學習積極性有了顯著提高。

總之，教師一定要從心理上正視學困生，理解他們，尊重他們，培養他們良好的學習習慣，使他們掌握有效的學習方法，增強學習自信，從而使學困生轉化工作取得理想效果。