如何提高獨(dú)立學(xué)院《電路分析基礎(chǔ)》課堂效益

原帥　張娟

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和《電路分析基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益，要以課堂教學(xué)改革為核心。提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，課堂效益取得了很好地提高。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 電路分析基礎(chǔ) 教學(xué)觀念 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0222-01

獨(dú)立學(xué)院是公辦高等院校教學(xué)資源與社會(huì)資金的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物[1]。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大部分思維活躍，興趣廣泛，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，自控能力較低。《電路分析基礎(chǔ)》是工科電子、通信專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)電子、通信專業(yè)技術(shù)課的基石[2]。提高課堂教學(xué)效益，就是針對(duì)學(xué)生和學(xué)科的具體特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、方法、過程統(tǒng)籌考慮，選擇最佳教學(xué)途徑，確保課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果高度一致。教師該如何很好地駕馭課堂，提高課堂效益呢？

1 提高教師素質(zhì)

良好的教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)效果的根本。教師素質(zhì)包括崇高的道德素質(zhì)，精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精湛的教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)[3]。教師在教學(xué)過程中，不僅僅要把知識(shí)、技能、技巧傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的能力。所以教師要最大限度的發(fā)揮自己的教學(xué)水平，應(yīng)用最佳的教學(xué)方法。

2 合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段

多數(shù)學(xué)生反映《電路分析基礎(chǔ)》課程較難，教師在課堂上講的很辛苦，但是教學(xué)效果不佳，追其原因，主要是在課堂教學(xué)中只突出教師的主體地位，而忽視學(xué)生的主體地位，即教師為演員，學(xué)生為觀眾。因此必須改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變“教師為演員，學(xué)生為觀眾”為“教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員”，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位[4]。

2.1 課堂教學(xué)與討論相結(jié)合

在教學(xué)過程中，提倡師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作。通過課堂上的討論，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交流中，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.2 教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

隨著專業(yè)設(shè)置的改革，《電路分析基礎(chǔ)》課時(shí)的壓縮，使得教學(xué)難度增加。為解決課堂教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有的內(nèi)容可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，如非線性電路分析、計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為確保達(dá)到教學(xué)大綱的要求，可以事先提出具體的自學(xué)要求，寫出自學(xué)報(bào)告。另外，在講新課之前，可以讓學(xué)生通過自學(xué)下節(jié)課的內(nèi)容來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，以提高課堂效率。另外通過建立《電路分析基礎(chǔ)》網(wǎng)站，讓學(xué)生從網(wǎng)站上下載所需資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑的方式。對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以采用同樣的方法，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)踐表明，這樣有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注意，結(jié)果是學(xué)生容易疲倦，精神渙散，注意力反而不集中。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是能顯示色彩豐富的電路圖和電路元件，能容納大量的信息，教學(xué)直觀、易懂[5]，學(xué)生在產(chǎn)生身臨其境之感的同時(shí)，自然會(huì)興趣大增，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有超越時(shí)空的信息傳輸與反饋能力，教師可以根據(jù)教學(xué)需要有意識(shí)的提出一些問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，配合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，有時(shí)更會(huì)提高教學(xué)效果，比如課堂復(fù)習(xí)時(shí)，把一些重要的公式寫到黑板上，能夠幫助學(xué)生更好地記憶。

2.4 虛實(shí)結(jié)合，軟硬結(jié)合

《電路分析基礎(chǔ)》不僅理論嚴(yán)謹(jǐn)，而且具有廣泛的使用性和工程應(yīng)用性。在重點(diǎn)章節(jié)應(yīng)用實(shí)例來講述理論在實(shí)際中的應(yīng)用，從而切實(shí)可行地使學(xué)生學(xué)到電路分析理論是如何與實(shí)際應(yīng)用緊密相連的。

另外，在實(shí)驗(yàn)中還引入了計(jì)算機(jī)輔助分析電路的方法—multisim軟件的使用。不僅使學(xué)生掌握硬件電路的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代電路分析設(shè)計(jì)的新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助分析的能力。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

只有教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。

（1）建立新型的師生關(guān)系。師生之間的互相尊重、互相學(xué)習(xí)的民主、平等的關(guān)系，使學(xué)生能大膽設(shè)疑，從不同角度思考問題，并敢于發(fā)表自己的看法。

（2）由以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。課堂教學(xué)過程中要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教改思想。教師從過去的一講到底轉(zhuǎn)化到講解、提示、點(diǎn)撥為主要講解手段。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4 結(jié)語

教育的過程本身就是一種探索和創(chuàng)造，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和《電路分析基礎(chǔ)》特點(diǎn)，教師要適應(yīng)時(shí)代要求，不斷更新教育觀念、解放思想、改變教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 原帥，張娟.獨(dú)立學(xué)院《電路》教學(xué)方法初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（11）：50.

[2] 邱關(guān)源.電路[M].北京：高等教育出版社，2006：1-6.

[3] 原帥，張娟.獨(dú)立學(xué)院電子專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（24）：68-69.

[4] 孫繼兵，楊薇，武建軍，等.提高大學(xué)課堂教學(xué)效果的教學(xué)策略[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.

[5] 張曌.淺談多媒體課件在電路分析教學(xué)中的應(yīng)用，[J].寧德師專學(xué)報(bào)，2009，21（1）：65-67.endprint